魯教版必修一荷塘風起教學實錄-資料下載頁
2024-11-19 19:32本頁面
【導讀】下面咱們發(fā)揮小組優(yōu)勢，群策群力，把課文中涉及的風給找出來。生：（5組）我們認為文章中寫的主要是“自然界的風”，因為這篇文章是寫風起時的荷塘，寫了風下荷塘的瞬間變化，寫出了風起荷塘時搖曳萬千的姿態(tài)美。成深黛托著紫黃”等等都說明作者寫了風起時的荷塘之景。那么為什么題目要寫作《荷塘風起》？作者心里也刮起了一陣風，一陣清新的風，沖淡了現(xiàn)實生活對他的重壓?？磥泶蟛糠滞瑢W認可了。色、形、態(tài)方面的特征，很有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。會之風”對荷塘的美造成了一定程度上的破壞。所以“荷塘風起”應(yīng)理解為“自然之風下的。塘之上的社會之風，作者極為憤慨。在《荷塘風起》教學環(huán)節(jié)中，學生們的發(fā)言積極主動，討論認。和展示自己，成為學習的主人。
【正文】 間找到體現(xiàn)，這樣就能很好的把握作者的意圖，理解作者的感情。 二、教師要注意選擇資料，及時下發(fā)給學生。了解作者，基本上就能把握作品的風格，這就是所謂的知人論世。但學生手頭資料有限，且課余沒有時間上網(wǎng)查詢，因此，在課前及時搜索一些材料發(fā)給學生顯得相當必要。在學習《荷塘風起》這篇文章時，我給學生的資料上有這么一段文字：以刀的筆，刻畫著時代的斑斑點點，鞭笞之間，固有怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一副菩薩心腸，他憑知識良心，去丈 量歷史，去人世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清者。這是《臺灣散文十大家》的卷首評語，精辟透徹的評價了顏元叔的作品風格。把握了這一段精辟的評論，以此為契機，學生就能高屋建瓴的把握文章中心，更深入地了結(jié)作者和作品。 三、教師要倡導學生自主探究，合作交流 新課標中明確規(guī)定：注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。在《荷塘風起》教學環(huán)節(jié)中，學生們的發(fā)言積極主動，討論認真活躍，交流彼此補充，頗有成效，充分調(diào)動了學生的積極性，在個性化閱讀中揉和了共性的提高。 授人以魚不如授人以漁，讓學生在實踐中成長，自主學習，自主探究，樂于交流和展示自己，成為學習的主人。
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