魯教版語文九下中國的土地word教學(xué)實錄-資料下載頁
2024-11-19 20:33本頁面
【導(dǎo)讀】兩個要求，一大聲地讀出來，二要每一個字都讀到。(學(xué)生讀課文，約一分鐘。有幾個字不認(rèn)識，注釋里都有?？戳?，哪一句不知道它。怎么會說不懂呢？今天我們來學(xué)這首詩，就是讓同學(xué)們來喜歡這首詩的。這首詩寫得好呀，是很有名的。艾青是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最有名的詩人之一，如果要排的話，至少要排前五名的。說，主要是讀人物，讀情節(jié)，我們讀劇本，主要是讀人物語言，讀人物的戲劇動作，讀散文，但這不是一般的事物，是帶有作者情感內(nèi)涵的事物。寒冷在封鎖著中國呀。從第一個“雪落在中國的土地上”讀到第二個“雪落在中國的土地上”。有一些同類的意象組合在一起，就會出現(xiàn)所謂“場景”。(關(guān)于“意象”及“組合”，以及與“場景”的關(guān)系，是非常復(fù)雜的理論問題，對學(xué)生來說，
【正文】 里的一節(jié)，自己讀一讀，體會一下這種心情。 生： (讀課文 ) 師：好，同學(xué)們，我們讀《雪落在中國的土地上》，看到了這首詩寫了“亡國恨”“民生苦”“人生痛”，我用三個字來概括：“雪”、“寒”、“悲”。對吧。那么我問一個問題：這里面寫到了“溫 暖”了嗎？這首詩寫了什么？“雪”、“寒”、“悲”，但沒有寫到“溫暖”嗎？ 生：寫了。 師：什么地方？ 生：后面。 師：對：“中國，我的在沒有燈光的晚上，所寫的無力的詩句，能給你些許溫暖么？”寫了“溫暖”的。哦，是寫“我”的詩句，能給你們，就是讀者們，一些溫暖嗎。我問同學(xué)們：如果你就是當(dāng)時的讀者，你讀了艾青的《雪落在中國的土地上》，你會有一點“溫暖”的感覺嗎？為什么？ (這個時候，下課的鈴聲響了。一方面我不可能再講下去，另一方面，我也覺得不說明白可能比說明白更好，于是我就以下列幾句話結(jié)束我的這堂課。 ) 文學(xué)就是這么奇怪。一首詩都是寫的“悲涼”，但是讀完后，也許會有些許的溫暖呢。這就是文學(xué)的奧妙。這悲涼，是艾青給我們的，這溫暖，也是艾青給我們的。今天我們這堂課，就上到這里，謝謝大家。下課，同學(xué)們再見。 生：老師再見。 (在關(guān)于“溫暖”的教學(xué)前，我原本還有一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由于時間關(guān)系，我把它省略掉了。我的原設(shè)計是請同學(xué)們把與“雪”“寒”“悲”有關(guān)的詞語都找出來，然后請同學(xué)們用這些詞語中的一部分，寫一段話，表達(dá)“悲涼”的意思。 ) 課后反思： 我們教學(xué)生學(xué)一篇課文到底是想干什么呢？一是要讓學(xué)生讀 懂課文，二是在讓學(xué)生讀懂的過程中，學(xué)會如何讀一篇課文。這兩個方面缺一不可。只教給學(xué)生方法，最后也沒有讀懂課文，不行吧。反過來，只是讀懂了，但沒有掌握如何讀的方法，也不行吧。一般來說，學(xué)生第一次接觸的課文都是讀不懂的，如果真的一讀就懂，那就沒有教學(xué)意義了。學(xué)生不懂，那怎么辦呢？只有兩個辦法，要么是我們老師幫著搭一個臺階，例如提供一點資料呀，或者背景呀，等等，扶著學(xué)生到這個臺階上，然后讓學(xué)生自己去讀懂。要么把學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗或認(rèn)知經(jīng)驗調(diào)動起來，然后讓學(xué)生讀懂課文。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了如何讀懂一篇作品：要么找一些資料來作為臺階，幫助自己讀作品，要么把自己的經(jīng)驗參與進(jìn)來幫助自己讀作品。教《雪落在中國的土地上》，我選擇的是后者，就是如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來體驗文本。教學(xué)設(shè)計意圖就是這一點。我具體做得怎么樣呢？不敢說很好。在重點和難點的地方，應(yīng)該更緩一緩，讓學(xué)生做更多的動作。如果是在自己的班上上課，沒有其他什么因素的制約，可能有些環(huán)節(jié)要做得充分一些，效果應(yīng)該比這堂課好一點吧。
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