教科版科學(xué)四上食物在體內(nèi)的旅行聽(tīng)課記錄-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】帶了溫州的特產(chǎn)，枇杷梗，給大家吃。隨著食物進(jìn)入嘴巴，你的感覺(jué)要跟著去體驗(yàn)，食物到了哪里了？請(qǐng)把你認(rèn)為食物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)的地方在人體圖上，畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)大家討論一下，都比較認(rèn)同的是那幾個(gè)器官？——喉嚨、舌頭、嘴巴、食道、胃……器官是長(zhǎng)在身體里面的，我們看不到，今天老師吧模型帶來(lái)了，認(rèn)識(shí)一下。觀察這些模型，他們的樣子有什么特點(diǎn)？——胃就是把吃進(jìn)去的事物消磨成小粒（追問(wèn)：胃的樣子是什么樣的？——是第一個(gè)經(jīng)過(guò)的。教師補(bǔ)充：長(zhǎng)約25至30厘米的管道。第一位學(xué)生把其中小腸和大腸的位置擺錯(cuò)。第二位學(xué)生糾正）。說(shuō)說(shuō)課前吃到的枇杷梗，現(xiàn)在可能到達(dá)哪里了？學(xué)生暴露出來(lái)觀點(diǎn)后，教師要基于這一方面進(jìn)行調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。包圍在小腸周?chē)?，學(xué)生就會(huì)以為大腸在先小腸在后。
【正文】 說(shuō)說(shuō)課前吃到的枇杷梗，現(xiàn)在可能到達(dá)哪里了？ —— 小腸（為什么？）小腸很長(zhǎng)，還沒(méi)到大腸 —— 在胃里，因?yàn)槭澄镌谖咐镆魞傻饺r(shí)。 食物的消化是不是就像今天我們學(xué)的呢？課外可以探究：找找關(guān)于……的資料。 【陳曉萍評(píng)課】 優(yōu)點(diǎn)： ? 三次作圖，第一次暴露了學(xué)生的前概念，后兩次可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ? 生物課特別強(qiáng)調(diào)直觀手段的運(yùn)用，在直觀手段的運(yùn)用上，這節(jié)課比較成功的是：器官貼圖的運(yùn)用、三層肌肉發(fā)熱模擬、自身的運(yùn)用。非常符合生物教學(xué)的設(shè)計(jì)。 ? 在知識(shí)點(diǎn)的處理上，生物教學(xué)要有一個(gè)整體的觀念， ? 無(wú)論從教學(xué)思想還是策略上，都是到位的，立意很高。 不足： ? 學(xué)生暴露出來(lái)觀點(diǎn)后，教師要基于這一方面進(jìn)行調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。如：學(xué)生提到了小舌頭、扁桃體，后來(lái)教師沒(méi)有處理 ? 學(xué)生展示的：大腸在前面小腸在后面，但教師自己交換了一下，沒(méi)有處理。要想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題？教師要思考孩子出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因?？赡苁牵捍笮≌f(shuō)起來(lái)比較順，大在前小在后。平時(shí)看到的 整體人體器官圖，大腸是包圍在小腸周?chē)?，學(xué)生就會(huì)以為大腸在先小腸在后。 板書(shū)： 此主題相關(guān)圖片如下 ：
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