【導讀】有良好的初步消化過程,會利于整體消化器官的工作。假如,我現(xiàn)在把這?;ㄉ胚M口腔咀嚼一會兒,你認為花生會發(fā)生怎樣。是的,在食物在口腔里能細細的消化的話,就能大大減輕胃腸的壓力。希望同學們注意保護好自已的牙齒,讓一生都能快樂的享受美食,健康成長!
【總結】口腔是食物消化的第一站食物在口腔中發(fā)生什么變化?觀察方法:咬一口面包,對著鏡子咀嚼5次,觀察面包的變化;接著再一邊咀嚼一邊感覺面包發(fā)生的變化,咀嚼30次后用鏡子觀察面包的變化;最后吞下面包。1.面包發(fā)生了怎樣的變化?2.是口腔里的什么使面包發(fā)生了變化?舌頭、牙齒、
2024-12-11 05:12
【總結】食物在體內的旅行教學目標:科學概念:。、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。過程與方法:1.能夠在已有經(jīng)驗的基礎上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。,了解有關食物在體內消化的知識,對照資料能夠完善自己對人體消
2024-11-20 03:15
【總結】《食物在體內的旅行》教學設計教學內容:教科版科學四年級上冊第四單元第五課時設計意圖:本課的設計以一只小饅頭的旅行經(jīng)歷為線索,引導學生探究食物在體內旅行的路線。通過網(wǎng)絡資源的收集和提取,認識人體的消化道和消化器官。并通過模擬實驗加深對消化器官的認識,從而掌握食物在體內的旅行的特點。教學目標一、科學概念:1.人體消化系統(tǒng)由消化腺和消化道組
2024-11-30 14:46
【總結】食物在人體內的旅行一、教學目標科學概念:人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。過程與方法:1引導學生通過實際體驗和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法,了解人體的消化器官及功能,培養(yǎng)學生通過間接的手段獲取有關人體內部知識的能力、查閱資料進行對照的能力。情感態(tài)度與價值觀:
【總結】食物在體內的旅行【教學目標】科學概念:。、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。過程與方法:,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。,了解有關食物在體內消化的知識,對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。
2024-12-02 10:41
【總結】打開包裝袋,將“燒貝殼”送入口中,對著鏡子咀嚼5次觀察“燒貝殼”的變化,接著再一邊咀嚼一邊感覺“燒貝殼”發(fā)生的變化,咀嚼30次后對著鏡子觀察“燒貝殼”的變化,最后吞下“燒貝殼”。1、觀察“燒貝殼”發(fā)生了怎樣的變化?2、觀察是口腔里的什么使“燒貝殼”發(fā)生了這樣的變化?的牙齒,看它們的形狀有什么特點。哪幾
【總結】新版小學四年級科學上冊復習資料食物在體內的旅行新版小學四年級科學上冊復習資料四年級科學2021-12-0811:10:02閱讀1459評論0字號:大中小訂閱(四)1、從外形上看,人的身體一般可以分()、()、()、()四個部分。2、我們的身體了有一個支架,這就是(
【總結】《食物在體內的旅行》說課稿麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)楊萬小學肖廷春一、教材分析《食物在體內的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學生在對消化的原有認識、理解基礎之上,通過對比消化器官圖,猜想食物在體內的旅行過程,初步認識主要消化器官的功能,如果以“跳動起來會怎樣”作為本單元的一個引子,本節(jié)課“食物在體內的旅行”也是在
2024-11-19 22:43
【總結】聲音的變化教學目標科學概念:音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。過程與方法:能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音
2024-11-20 03:18
【總結】3、3聲音的變化【教學目標】科學概念:音量是由物體的振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。過程與方法:運用語言來描述和記錄的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀
2024-11-30 14:54
【總結】《食物在體內的旅行》說課稿澗河小學幺素絹一、教學分析與設計《食物在體內的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學生在對消化的原有認識、理解基礎之上,通過對比消化器官圖,猜想食物在體內的旅行過程,初步認識主要消化器官的功能,并建立起食物消化需要多個器官共同參與完成的認識。本課教學中以發(fā)展
【總結】一、回顧、導入(3分)上節(jié)課我們通過實驗證明:聲音產生的根本原因是物體的振動。同時我們還知道可以用,高低、強弱(大小)來描述聲音的特點和變化。今天我們就來探索“聲音變化”的秘密。(出示課題:聲音的變化。)二、觀察比較聲音強弱(大?。┑淖兓?2分)1、下面我們做個拍手游戲,你們想做么?先來聽聽我拍手的聲音有什么特點?(聲音由弱
2024-11-19 22:44
【總結】《食物在體內的旅行》聽課記錄執(zhí)教:謝曉靜(溫州)時間:2020年4月7日地點:海寧市實驗小學(課前談話)1、今天早上你們吃飽了?2、吃飽了,你有什么感覺沒有?(上課開始)帶了溫州的特產,枇杷梗,給大家吃。有目的地吃(課件出示要求)(學生閉上眼睛,安靜感受)隨著食物進入嘴巴,
2024-11-19 19:28
【總結】《食物在體內的旅行》教學設計黃山頭第二小學李澤剛一、教學目標1.通過探究掌握食物在體內的消化過程;2、了解各消化器官在人體內的位置。3、通過模擬實驗研究人體的消化器官各自的特點和功能。二、教學重難點1.在已有經(jīng)驗的基礎上,繪制出食物消化過程圖,能對自己畫的食物消化過程圖進行補充
2024-11-19 19:07
【總結】課題探索尺子的音高變化教學目標1、學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低,越短音高越高。2、學生能探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。3、學生養(yǎng)成樂于觀察,勤于動腦的習慣。教學準備一把鋼尺、