【導(dǎo)讀】關(guān)注身邊的每個事物。教科書以小男孩整理的一部分知識作為知識整理的一個示范,要求學(xué)生按這樣的。小女孩的對話提示學(xué)生分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這些概念之間是。是在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中解決的問題。讓學(xué)生進(jìn)一步理解單位“1”對分?jǐn)?shù)大小的影響。切入口,集中安排了約分、通分。通過這樣的編排方式,讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與約分。和通分的聯(lián)系,在復(fù)習(xí)這些知識的同時幫助學(xué)生形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。其中第1題練習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,第2題練習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,第。最后安排的是數(shù)學(xué)文化,這個數(shù)學(xué)文化用連環(huán)畫的形式向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)符號的來歷。意義時,要讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞單位“1”和平均分這兩個概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以,復(fù)習(xí)時不能平均使用力量,要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好分。以給學(xué)生提供一些相關(guān)的鏈接,吸引學(xué)生對分?jǐn)?shù)研究的興趣。系統(tǒng)敘述分?jǐn)?shù)的國家。最初分?jǐn)?shù)的出現(xiàn),并非由除法而來。中有“分開”、“分割”之意。后來運(yùn)算過程中也出現(xiàn)了分?jǐn)?shù),它表示兩整數(shù)比。