20xx春蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第1課童年的朋友word教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 04:27本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能力，二班大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線(xiàn)。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓?！坝肋h(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語(yǔ)言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然。-----朗讀指導(dǎo)-------語(yǔ)言實(shí)踐。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系交流他們生活中的朋友來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)。生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累并以學(xué)生自主識(shí)字為主，教。師注重反饋檢查。有重點(diǎn)的進(jìn)行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從什么角度來(lái)提問(wèn)，怎。因此在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)、感受。方看出我和小熊形影不離？回憶起美好往事的甜蜜，又有對(duì)自己的自責(zé)。的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，小熊的可愛(ài)之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)與小熊形影不離的情景，這些充滿(mǎn)童趣的情景。無(wú)不體現(xiàn)出我與小熊親密無(wú)比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。
【正文】 附板書(shū)： 36 童年的朋友 “我” 形影不離 （小熊圖） 想當(dāng) 珍惜 不再 想當(dāng) 關(guān)愛(ài) 七、媒體設(shè)計(jì) 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。 八、練習(xí)設(shè)計(jì) 本文的練習(xí)主要以練習(xí)說(shuō)話(huà)為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn) 、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話(huà)練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐 在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
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