教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展(浙江師大-07-09)-資料下載頁(yè)
2025-03-10 22:01本頁(yè)面
【正文】 分析 ? 將教師親歷的 （ lived）經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn) ? 教師不僅需要學(xué)術(shù)理論的指導(dǎo)，更需要發(fā)掘和提升自己的“實(shí)踐理論”，以便在不同理論之間形成對(duì)話，改進(jìn)思維品質(zhì)和行動(dòng)效果 經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)周期 具體體驗(yàn) 反思觀察 抽象概括 積極試驗(yàn) 新理念、新方法 學(xué)校氛圍 制度性支持 參與式方式方法G B C A D F E 實(shí)踐共同體 ? 三個(gè)要素：共同的信念、相互的承諾、共有的經(jīng)驗(yàn) ? 物化與參與，中心與邊緣；經(jīng)紀(jì)人；個(gè)人知識(shí)與集體知識(shí)的形成、傳遞和發(fā)展 ? 共同體的建立有助于克服孤獨(dú)、恐懼，避免淹沒(méi)在不自信或敷衍中 轉(zhuǎn)移關(guān)注焦點(diǎn) ? “優(yōu)秀教師”不好學(xué) ? 社會(huì)性學(xué)習(xí) —— 榜樣并不高高在上，就在我們的身邊；三人行，必有我?guī)? ? 意識(shí)到自己的實(shí)踐性知識(shí)，去除對(duì)“專(zhuān)家”的迷信，言說(shuō)自己的知識(shí)，找到生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展空間 教師成為研究者 “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！? —— 蘇霍姆林斯基 學(xué)術(shù)研究 行動(dòng)研究 描述和解釋教育 改進(jìn)教育 置身教育之外 置身教育之中 關(guān)于教育 為了教育 研究者自己做 行動(dòng)者自己做 確認(rèn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 收集資料 分析資料 實(shí)施對(duì)策 尋找對(duì)策 總結(jié)評(píng)估 教師作行動(dòng)研究的意義 – 提高自我反思意識(shí)和能力 – 改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作 – 改變自己的生活和工作方式 – 破除對(duì)學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)家的迷信 – 發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)和價(jià)值 反思： 在凝視中成長(zhǎng) ? 自我生活史：生活是最好的老師，前提是做生活的有心人 ? 寫(xiě)作即思考，寫(xiě)作過(guò)程本身就是“反思”的過(guò)程，可以提高反思水平 ?反思的四個(gè)層次： 1）事情發(fā)生， 2）白描， 3）反思為什么這么做， 4）反思為什么如此反思 批判的反思意味著 …… ? 讓自己不再成為命運(yùn)的犧牲品；與自我傷害做斗爭(zhēng) —— 保護(hù)自己；悲智雙運(yùn) ? 在興奮與自明中體驗(yàn)教學(xué) ? 讓教學(xué)根植于面向?qū)嵺`的基本原理之中 ? 我們所做的一切從最根本處改變著世界 …… 總 結(jié) 兩條腿走路 集中培訓(xùn) 平時(shí)提高 參與式 教學(xué)支持系統(tǒng) 校本研修 師范院校 行動(dòng)研究 教研員 校本課程開(kāi)發(fā) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事 教研活動(dòng) 新的學(xué)習(xí)（存在）方式 從教師自身開(kāi)始 參考資料 ? 劉云杉：“批判反思性教師” ? 史靜寰：“在行動(dòng)研究中促進(jìn)教師發(fā)展” ? 陳向明：《在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)》、《實(shí)踐性知識(shí)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)》
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