新課程背景下的課程領(lǐng)導(dǎo)力-資料下載頁
2025-03-10 10:48本頁面
【正文】 包括如下人員： ? 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo) ——教研員、師訓員 ? 行政領(lǐng)導(dǎo) ——校長及其相關(guān)人員 ? 行政業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo) ——教研組組長，兼有行政管理功能與業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，他必須有一定領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，這個執(zhí)行力包括計劃、協(xié)調(diào)、籌措、掌控等。 市區(qū)教研員指導(dǎo)學校的情況 ? 經(jīng)常 484 38% ? 偶爾 627 % ? 沒有 46 % ? 缺失 118 % ? 總 1275 % 教師最希望教研員的 3種指導(dǎo)方式 第一選 第二選 第三選 總計 排序 1聽課評課后，依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的具體指導(dǎo) 444 224 178 846 2 2給教師做講座或提供相關(guān)信息、資料 189 309 183 681 3 3組織專家對教師教學中的問題多方會診 153 258 214 625 4 4組織教學觀摩、評比 105 183 154 442 5 5作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課改進 363 239 291 893 1 課改對教研組長提出更高要求的 3項能力 第一選 第二選 第三選 總計 排序 1組織策劃 457 243 317 1017 2 2專業(yè)引領(lǐng) 525 494 105 1124 1 3教學示范 220 371 397 988 3 4人際溝通 48 68 223 339 4 閔行區(qū)的做法 ? （一）充分調(diào)動三方面積極性： ? 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。重要因素是業(yè)務(wù)引領(lǐng)，《報告》“對于學校來說， 最缺少 的是能對教研活動進行 專業(yè)引領(lǐng) 的教師，有些優(yōu)秀教師限于在學校中的專業(yè)視野，又難以起到教研活動引領(lǐng)功能。但與此相應(yīng)，區(qū)教師進修學院 研訓員 （身兼教研和師訓兩職）的 本職工作 就是幫助學校開展教學研究活動，并通過教學研究活動引領(lǐng)學校教學發(fā)展方向，為學校教師群體的專業(yè)發(fā)展提供幫助。因此 研訓員與學校教研組建設(shè)伙伴合作 的構(gòu)思由此產(chǎn)生?！? ? 行政領(lǐng)導(dǎo)。校長作為校本教研的第一責任人，要充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)的職能。閔行區(qū)對校長所應(yīng)承擔的任務(wù)給予明確的規(guī)定。充分利用校長的行政資源為教研組服務(wù)。 ? 行政業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。教研組長既是老師們直接的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，也是具體的執(zhí)行官，教研組組長的定位：學科教研的引領(lǐng)者、教研活動的策劃者、組織者。是策劃和組織教研活動的直接責任人。對他們一要選拔使用，二要精心培養(yǎng)。 （二）充分開發(fā)兩種方法優(yōu)勢 ? 組合優(yōu)勢 ：如何最大限度地開發(fā)教研組的優(yōu)勢效益？閔行區(qū)采取了組合的方式，研訓員組成小組強化業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力。兩個或多個跨校教研組在自愿的基礎(chǔ)上結(jié)成 項目共同體 ，校際聯(lián)盟，交流碰撞，氣氛熱烈，效果更好。 ? 制度優(yōu)勢 ：學院層面有《教研組建設(shè)伙伴合作項目管理辦法》、《項目管理手冊》，建立了評估制度、獎勵機制。明確校長、教研組長、研訓員、教師、專家組各自的職責任務(wù)。 三、下一步應(yīng)該做什么？ ? 關(guān)注內(nèi)容 ，《報告》提到這一點，教研組是研究單位，研究什么與研究方法相比應(yīng)該說是第一位的。 ? 關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力 ，更大范圍里組成專家組，不遺余力地提升研訓員的水平和教研組長的水平，他們是教研組成長的關(guān)鍵，有了獅子做領(lǐng)導(dǎo)，就有可能讓羊群變成獅群。 關(guān)注教研文化 ? 在進一步完善制度的基礎(chǔ)上，有意識地建設(shè)教研組的教研文化。 ? 把行為固化為常態(tài)就是文化，努力形成開放民主和諧進取的教研文化。 ? 領(lǐng)導(dǎo)力實際上到最后影響兩件事情 ——影響一個教研組的風格，影響一個教研組的文化。 教研組文化 ? 教研組文化是教研組成員共有的 行為規(guī)范體系 ，是教研組成員自覺的 精神和價值觀念體系 ，是他們的 生活方式 ，即教研組成員在日?；母鞣N形式的教研組活動中是怎么樣 思考和行動 的。教研組文化是教研組成員在長期活動中自覺或不自覺地積淀凝結(jié)的結(jié)果。 ? 教研組精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化（備課行為、聽課行為、評課行為）。 ? 教研組文化不是靜態(tài)的，而是 動態(tài) 的過程。 理想的教研組 ? 在這個團隊中，創(chuàng)造性地研究和改進教育活動成為大家的共同目的； ? 結(jié)合具體場景中的人和教育內(nèi)容進行策劃、反思和改進，成為教研活動的主要內(nèi)容； ? 主動設(shè)計教研活動、激發(fā)和利用團隊成員的創(chuàng)造性，也就成為團隊領(lǐng)導(dǎo) ——教研組組長的主要職責。 ? 美國前國務(wù)卿鮑威爾（ Colin Powell）將軍將領(lǐng)導(dǎo)力定義為：“領(lǐng)導(dǎo)力是一們藝術(shù)，它會完成更多管理科學認為不可能的東西?！?
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