英美中小學(xué)科學(xué)課程開發(fā)特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示-資料下載頁
2024-10-04 16:31本頁面
【正文】 在同一經(jīng)典自然學(xué)科范疇的綜合，如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)都屬于生物學(xué)；（2）在兩個(gè)密切關(guān)系的自然科學(xué)范圍里的綜合，如化學(xué)和物理學(xué)；（3）在自然學(xué)之間綜合，有或沒有數(shù)學(xué)；（4）在基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和工藝學(xué)之間的綜合；(5)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的綜合；（6）在自然科學(xué)和人文科學(xué)或藝術(shù)之間的綜合。而我國在科學(xué)課程設(shè)置中一直力求每個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性的框架。就課程內(nèi)容而言，應(yīng)重視每門學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)的系統(tǒng)和完整，但也應(yīng)重視學(xué)科之間的綜合和融通，重視交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，也應(yīng)重視科技課程的“生活化”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活中的科學(xué)教育和科學(xué)的生活教育。從科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)的觀點(diǎn)來看，實(shí)質(zhì)就是加強(qiáng)科技和社會(huì)的聯(lián)系，使“學(xué)生趨向把他的對(duì)自然世界或環(huán)境（科學(xué)內(nèi)容)的個(gè)人理解跟人造世界或環(huán)境（技術(shù))和他的日常經(jīng)驗(yàn)（社會(huì))的社會(huì)世界或環(huán)境兩者結(jié)合起來” 中小學(xué)科學(xué)課程開發(fā)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的綜合性和系統(tǒng)性工程。一般認(rèn)為，課程開發(fā)的過程要?dú)v經(jīng)五個(gè)階段：（1）專家設(shè)想的課程——由學(xué)者、研究人員提出課程構(gòu)想的階段；（2）公眾理解的課程——公眾接受課程構(gòu)想的階段；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書編寫的階段；(4)學(xué)校計(jì)劃的課程——從學(xué)校管理者的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)落實(shí)課程的教學(xué)方案的階段；(5)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程——學(xué)生學(xué)習(xí)具體課程內(nèi)容的階段?，F(xiàn)在英美兩國的課程開發(fā)的第一階段，都把處在教學(xué)第一線的教師參與作為一個(gè)方面。而我國由于種種原因，課堂教師對(duì)課程開發(fā)很難有發(fā)言權(quán)，造成的一個(gè)后果是教學(xué)內(nèi)容長期一個(gè)樣，不能及時(shí)地根據(jù)教學(xué)需要而調(diào)整、改編，也很難顧及學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。除了更新科技課程的內(nèi)容，我國還要考慮制訂《科學(xué)教育法》，增加科技教育的投入，加強(qiáng)對(duì)科技教育的研究等等，使我國中小學(xué)科學(xué)教育盡快趕上發(fā)達(dá)國家。注：本文作者為沈陽市遼中縣何京，原載《山東教育》
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