【正文】 個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實(shí)施教學(xué)評價(jià)應(yīng)突出兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法 綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，科學(xué)知識與技能，科學(xué)探究的方法與能力，科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。（2）從單純通過考試給學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過程性 評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)反饋與矯正。 由于上述評價(jià)功能的變化，小學(xué)科學(xué)課程的評價(jià)指標(biāo)與方法需重新設(shè)計(jì)。（l）評價(jià)指標(biāo)：依據(jù)課程總目標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)可從以下方面分解： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)； 大膽想象與創(chuàng)新； 尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)； 善于探索，能夠堅(jiān)持； 樂于合作與交流； 關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)?？茖W(xué)知識： 科學(xué)知識 生命世界； 物質(zhì)世界； 地球與宇宙?？茖W(xué)探究： 科學(xué)探究 發(fā)現(xiàn)與提出問題； 假設(shè)和預(yù)測； 制定研究計(jì)劃； 搜集整理信息； 思考與結(jié)論； 表達(dá)與交流； 現(xiàn)場操作能力； 理解科學(xué)探究。（詳見課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（2）評價(jià)方法：依據(jù)上述指標(biāo)的特性，小學(xué)科學(xué)課程采用的評價(jià)方法主要有： 觀察與軼事記錄：即教師將觀察到的、學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的、對反映上述評價(jià)指標(biāo) 觀察與軼事記錄 有價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨(dú)特的見解等）及時(shí)記錄在案，供期末總評時(shí)參考。測驗(yàn)與考試：要改變以往以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運(yùn)用，針對不同的 測驗(yàn)與考試 要求，采用口試、書面考試、現(xiàn)場操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。評定量表：即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評定。這種評定可以是描述 評定量表 性的，也可以是程度、等級或數(shù)值，分別稱為定性量表、程度量表、等級量表和等值量表。作業(yè)法：即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。作業(yè) 作業(yè)法 法從形式上可分為短周期與長周期兩種。短周期作業(yè)：指教師提供某一作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成。教師通過現(xiàn)場觀察其完成作業(yè)的速 度、質(zhì)量與效果，評價(jià)其某些方面的水平與能力。例：教師向?qū)W生提供一句話，“堆肥是有機(jī)物腐敗的結(jié)果” 讓學(xué)生提出一個(gè)研究題目，設(shè)計(jì)一，個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出猜想。長周期作業(yè)：指教師布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)施到報(bào)告可以經(jīng)歷一段時(shí)間（從幾天 到幾個(gè)月），其間教師參與全程指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生對指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)，對其有關(guān)方面作出評 價(jià)。例：針對居住區(qū)周圍的環(huán)境提出一個(gè)研究題目，實(shí)施之，并報(bào)告你的研究結(jié)果及其價(jià)值。評議法：涉及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的指標(biāo)，除上述方法外，還需采用評議法，即 評議法 先由學(xué)生按指標(biāo)要求自評，然后組成小組讓學(xué)生互評，最后教師可根據(jù)學(xué)生自評與互評的結(jié)論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。3． 評價(jià)方案案例 ． 從單一檢查功能的學(xué)科考核到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全程評價(jià)，教師需付出的時(shí)間和精力是不一樣 的。以下給出一套四張的科學(xué)學(xué)科評價(jià)用表，供教師在具體設(shè)計(jì)與實(shí)施評價(jià)時(shí)參考。有條件并想 進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量全程評價(jià)的教師，盡可能四張表全用，條件不夠的教師可以作簡化處理。簡化方案一：凡需文字記載的地方可改用鼓勵(lì)性記號或印章，如：學(xué)生在科學(xué)探究方面有 突出表現(xiàn)，給予探索章；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有突出表現(xiàn)，給予創(chuàng)新章；在科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面有突出表現(xiàn)，給予博士章。簡化方案二：省略表一、表二、表三，只做表四。表一 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價(jià)表 自 軼事記錄 評 評 互 教師評定 情 感、態(tài) 度、價(jià) 值 觀 教師評語： 勇于探索，能夠堅(jiān)持 樂于合作與交流 關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī) 大膽想象與創(chuàng)新 尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn) 表二 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價(jià)表 考核成績 軼事記錄 單元 1 物質(zhì)世界 科 單元 2 學(xué) 知 識 生命世界 單元 3 單元 1 單元 2 單元 3 單元 1 地球與宇宙 單元 2 單元 3 期末考核成績： 教師評語： 表三 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價(jià)表 軼事記錄 作業(yè)法 評定 發(fā)現(xiàn)與提出問題 假設(shè)與預(yù)測 科 學(xué) 探 究 制定研究計(jì)劃 搜集整理信息 思考與結(jié)論 表達(dá)與交流 動(dòng)手操作能力 理解科學(xué)探究 教師評語： 表四 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價(jià)表 評語 考核成績 學(xué)年綜合評定 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 科學(xué)知識 科學(xué)探究 課程資源的開發(fā)與利用 為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，小學(xué)科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教 材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?？茖W(xué)教育的課程資源無處不在，無時(shí)不有，從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資 源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。各級教育主管部門要充分調(diào)動(dòng)教師、家長、學(xué)生 和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多 種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。 學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括：實(shí)驗(yàn)室，科 學(xué)教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技 景點(diǎn)等等。學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：（1）注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備；（2）充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如：百草園、氣象 站、飼養(yǎng)園地等）；（3）在校園內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如：太陽鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科技雕塑 等）；（4）利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。 家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源。主要包括：家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng) 植物、家庭科技藏書等。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：(1)豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；(2)鼓勵(lì)家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植 的動(dòng)植物，進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動(dòng)；(3)家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行 社會(huì)實(shí)踐。 社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、高新企業(yè)、植物 園、動(dòng)物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站等）、大專院校、科研院 所等。社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：（1）開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)；（2）與 社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場所，開展現(xiàn)場科技教學(xué)活動(dòng)；（3）聘請科技 人員和專家擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4）（組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。 教材編寫建議 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是編寫小學(xué)科學(xué)教材的依據(jù)。教材編寫者需充分領(lǐng)會(huì)和掌握《標(biāo)準(zhǔn)》 的基本思想和各部分內(nèi)容，并整體反映在教材之中。教材編寫者也需發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為滿足我國不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)學(xué)生的需要，編寫出具有不同風(fēng)格和特色的小學(xué)科 學(xué)教材。內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式是教材編寫過程中需重點(diǎn)考慮的問題。其中涉及與教材編寫有 關(guān)的理念和相關(guān)技術(shù)。對此，《標(biāo)準(zhǔn)》提出如下的原則和建議： 1． 關(guān)于內(nèi)容的選擇 《標(biāo)準(zhǔn)》已將教學(xué)內(nèi)容劃分為科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球 與宇宙五大部分，并在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了各部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說明了 通過各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平狀況，而不是教材的具體內(nèi)容。教材編寫者的任務(wù) 是選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容去幫助學(xué)生努力達(dá)到這些水平。建議：（1）選擇有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容 小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通 過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)注意選擇那些能夠引起他們對自然事物和現(xiàn)象動(dòng)手探究的欲望，利于發(fā)揮他們在 學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，適合于形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程并便于開展觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，以向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。（2）從小學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生便于體驗(yàn)、能夠理解的內(nèi)容 小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義。因此小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容要 注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活 動(dòng)。這些內(nèi)容還要能夠滿足他們的好奇心，考慮他們原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和具有適合于他們心理生理 發(fā)展需要的活動(dòng)種類和活動(dòng)方式，以利于他們更好地感受和體驗(yàn)科學(xué)。（3）選擇最必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識、基本技能 小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)和基本的原則進(jìn)行精選。注重基本的科學(xué)事實(shí)和原理，科學(xué) 領(lǐng)域中對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最有影響的概念和對他們形成科學(xué)地看問題和想問題的方法 具有典型意義的活動(dòng)，為他們長大成為有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一，而情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的培養(yǎng)離不開具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，也需要具有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和要求，因此在選擇教學(xué)內(nèi) 容時(shí)，要有意識地關(guān)注那些蘊(yùn)含了情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)因素的教學(xué)內(nèi)容并充實(shí)到教材中去。（5）選擇具有時(shí)代感和社會(huì)普遍關(guān)注的有關(guān)內(nèi)容 小學(xué)科學(xué)教材要注意摒棄那些已經(jīng)陳舊和過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，吸收和反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的 新成果、新話題，社會(huì)生活中人們共同關(guān)注和亟待解決的問題，以使學(xué)生從科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增 強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并真實(shí)地感受和體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。（6）選擇具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容 綜合性和關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容能夠整合小學(xué)科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真 實(shí)的生活，對于小學(xué)生形成科學(xué)的自然觀、建立事物間的聯(lián)系、學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識運(yùn)用于豐富 多彩的現(xiàn)實(shí)生活，具有重要的意義。小學(xué)科學(xué)教材要注意選擇那些有助于實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的 內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．關(guān)于教材的組織 《標(biāo)準(zhǔn)》只給出了學(xué)生在科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球與 宇宙五大部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)定所應(yīng)落實(shí)的年級，更不是教材內(nèi)容的排列順序。這些具 體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫中的基本要素，可以由教材編寫者按照一定的構(gòu)想自由地加以組合和構(gòu) 建。建議：（1）體現(xiàn)小學(xué)生以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程 提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，是此次小學(xué)科學(xué)課程改革的重要思想。教材內(nèi)容 的組織，要從便于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。要通過有計(jì)劃、有步驟地展 現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們在開展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過程中進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在必要的時(shí)段，也需要組織適當(dāng)?shù)膬?nèi) 容，形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。（2）符合小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)和規(guī)律 教材要以小學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從他們熟悉的具體事物中展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們 逐步發(fā)展認(rèn)識較為抽象的概念和理性規(guī)律的能力。教材內(nèi)容的組織，要遵循由易到難、由具體到 抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，并充分促 進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。（3）有機(jī)地整合小學(xué)科學(xué)課程的各項(xiàng)目標(biāo) 教材在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，要統(tǒng)盤考慮《標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，科學(xué)知識目標(biāo)，將相關(guān)內(nèi)容以綜合主題的形式有機(jī)地加以整合，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面都能得到發(fā)展。（4）為小學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程提供適當(dāng)?shù)臈l件 教材要向?qū)W生提供開放的、主動(dòng)思維的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地。例如：要有 機(jī)會(huì)讓他們選擇感興趣的探究問題，鼓勵(lì)他們從探究的過程中生發(fā)新的問題并發(fā)表自己的獨(dú)立見 解。對于教材中的內(nèi)容也要允許師生選擇，并充分考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，在課時(shí)安排上留有 余地。（5）教材要具有科學(xué)而合理的邏輯結(jié)構(gòu) 教材的邏輯結(jié)構(gòu)反映了教材編寫者的主要設(shè)計(jì)思想，與科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，應(yīng) 引起教材編寫者的足夠重視。目前世界各國小學(xué)科學(xué)教材的邏輯框架是多種多樣的，各有其特點(diǎn)，在編寫教材時(shí)可作為參考和借鑒。以探究能力發(fā)展為主線的科學(xué)教材 這類教材從內(nèi)容的選擇到組織都體現(xiàn)了以科學(xué)探究為中心，以努力促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā) 展為目的，強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的連續(xù)性。以兒童生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為線索的科學(xué)教材 這類教材從兒童的視野組織材料。按照他們生活經(jīng)驗(yàn)圈的不斷擴(kuò)大逐步展開教學(xué)內(nèi)容，逐 漸增進(jìn)兒童對科學(xué)的了解和認(rèn)識。按學(xué)生知識背景與認(rèn)知發(fā)展為線索的科學(xué)教材 這類教材是在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙內(nèi)容中分別找出與學(xué)生知識背景和認(rèn)知特 點(diǎn)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，把這些材料按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序排列，最終形成一定的知 識體系。以提供學(xué)習(xí)素材為特征的科學(xué)教材 這類教材把教學(xué)看成是教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只提供生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙內(nèi) 容中具體的事實(shí)或相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中由教師按照某種教學(xué)目的自行組織。以科學(xué)概念體系為線索的科學(xué)教材 這類教材從某一科學(xué)領(lǐng)域的基本概念出發(fā)，按照邏輯體系推演出定理、原理、法則、規(guī)律 等，作為組成教材內(nèi)容的主要線索。以統(tǒng)一的概念與過程為線索的科學(xué)教材 這類教材以若干基本的、科學(xué)的、統(tǒng)一的概念與過程為線索組織，如物質(zhì)、能的轉(zhuǎn)換、系 統(tǒng)、守恒、結(jié)構(gòu)與功能、演化等。目的在于促進(jìn)和加強(qiáng)科學(xué)概念和原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握 理解自然界的強(qiáng)有力的思想武器。以科學(xué)方法為線索的科學(xué)教材 這類教材突出了掌握科學(xué)方法的重要性，以及科學(xué)方法的多樣性。通常圍繞一些基本的科 學(xué)研究方法組織材料，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、參照、歸納、推理、聯(lián)想、模型與模擬、感受規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、計(jì)劃、分析、探究等。3．關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式 小學(xué)科學(xué)教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)突出小學(xué)生的特點(diǎn)，要生動(dòng)、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性，對小學(xué)生具有吸引力。采取何種呈現(xiàn)方式可以由教材編寫者自由選擇，《標(biāo)準(zhǔn)》只作如下建議：（1）需要從小學(xué)生觀察世界的角度、自主學(xué)習(xí)的角度和科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來表述，而不 是沿用成人的角度、教師為中心的角度和接受式學(xué)習(xí)的方式來表述。（2）要用描述的方式闡述科學(xué)的概念和事實(shí)，避免出現(xiàn)抽象的定義。科學(xué)探究和情感、態(tài) 度、價(jià)值觀的教育要有機(jī)結(jié)合在活動(dòng)之中，讓學(xué)生從參與、體驗(yàn)和探究中去內(nèi)化，而不作為一種 結(jié)論去記憶和背誦。（3）一般不以結(jié)論加驗(yàn)證的方式展開教學(xué)內(nèi)容，而要盡可能通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué) 生通過探究自己得出結(jié)論，給他們的自主學(xué)習(xí)留有充分的空間。（4）充分考慮小