【正文】 力也不費(fèi)力?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力三種。過(guò)程與方法：，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和歸類，得出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：。、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：。，整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。[教學(xué)準(zhǔn)備] 杠桿尺、鉤碼、學(xué)生、剪刀、開(kāi)瓶器[教學(xué)過(guò)程]一、舊知識(shí)回顧、開(kāi)瓶器及鑷子的實(shí)物，壓水井的壓桿、蹺蹺板的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其三個(gè)重要位置進(jìn)行判斷。，大家還學(xué)到了什么?二、新知教學(xué){動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿省力的規(guī)律} ，組成科學(xué)小組，利用手中的“杠桿尺”來(lái)做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，需要明確以下幾點(diǎn)： ①平衡桿兩端須各掛一處鉤碼； ②規(guī)定左端為阻力點(diǎn)情況，右端為用力點(diǎn)情況； ③兩端加鉤碼直到“杠桿”平衡（杠桿處于水平狀態(tài)）；④組里同學(xué)分工合作，用鉛筆將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在作業(yè)本的記錄表中。，教師巡視并做好管理和指導(dǎo)工作。，相互交流、評(píng)價(jià)，通過(guò)討論，得出科學(xué)結(jié)論，從而再次鞏固對(duì)杠桿省力規(guī)律的認(rèn)識(shí)。，判斷開(kāi)瓶器、剪刀、鑷子、壓水井的壓桿和蹺蹺板分別是屬于哪類杠桿類工具。[作業(yè)設(shè)計(jì)] 完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)杠桿的秘密一、杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。二、杠桿的秘密①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－省力； ②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－費(fèi)力；③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－既不省力也不費(fèi)力。第五篇：杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：認(rèn)識(shí)杠桿；研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析在生活中，學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)較直觀，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書(shū)中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。三、設(shè)計(jì)思想《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過(guò)觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識(shí)了杠桿，通過(guò)辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動(dòng)，得出杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。最后通過(guò)“長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的水平。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過(guò)分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。六、學(xué)具準(zhǔn)備給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。給教師準(zhǔn)備：課件。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、設(shè)疑引入，你有什么辦法把它移開(kāi)嗎？ 學(xué)生思考，發(fā)表自己的做法。設(shè)計(jì)意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）、認(rèn)識(shí)杠桿 ：（從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過(guò)程）。（2）師生歸納：杠桿三要素用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。找一找在圖中的位置。學(xué)生觀察，尋找，匯報(bào)。：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？ 學(xué)生觀察、思考、交流杠桿的三個(gè)點(diǎn)。：出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。它們是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生思考、辨別。，你還見(jiàn)到過(guò)哪些工具也屬于杠桿？ 學(xué)生交流，設(shè)計(jì)意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。（三）、研究杠桿的秘密 ：出示杠桿尺，問(wèn)：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)，觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察描述。：在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。討論：什么樣的情況能說(shuō)明用杠桿做事能省力，什么樣的情況下不能省力？在試驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？ 學(xué)生嘗試。分組討論交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼）。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來(lái)。，匯報(bào)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。，得出規(guī)律。師生共同討論，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)力杠桿。（3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)杠桿。：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。（四）、拓展延伸出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件，討論：用短的這根能撬動(dòng)嗎？為什么？要求：使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這個(gè)為題。設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。八、教學(xué)小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師由生活中常見(jiàn)問(wèn)題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開(kāi)嗎”入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再?gòu)膶W(xué)生的討論發(fā)言中順勢(shì)引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識(shí)了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在生活中對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。