【正文】 些杠桿或運用杠桿的地方？公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。只要我們留心去觀察，一定還會發(fā)現更多的科學道理?！痘啞?教學設計及反思教學目標一、知識與技能： 。三、情感態(tài)度與價值觀：、生產中有關滑輪的實際應用。教學用具：滑輪2個、細線、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。（2）學生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數，和鉤碼的重力進行對比。（3）提出問題：你能數出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學生觀察、討論后進行回答。在黑板上畫出段數分別是5的滑輪組的繞法圖，讓學生數數是幾段繩子吊著物體。教學反思：這節(jié)課按照新的設計方案實施后收到了很好的效果。第二個不足是只有個別學生上臺動手操作，大部分學生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中，我想課堂效果應該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學生都參與實驗，不能不說是一個遺憾齒輪 教學設計本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動?；顒舆^程設計了兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用?！?我的觀點是：在小學科學課堂教學中，應落實以“科學探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略，著力引導學生“從問題引入到問題結束”，讓學生帶著對問題的探究自行經歷探究的過程，在對事物有了一定的結論之后，再通過探究中發(fā)現的問題，或是對結果的分析，引導學生產生新問題，并能夠持續(xù)進行新問題的探究，將探究活動不斷進行下去。同時，我還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、細致歸納。2．在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據自己的經驗來猜一猜?！?2．學生動手做齒輪?！緦W生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結實等一系列問題。齒輪究竟有哪些作用呢？現在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。②根據小組的發(fā)現，結合其他小組的發(fā)現，再次分析實驗結果，得出實驗結論學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。四 拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用，科學猜想。這一設計的目的是將學生探究出的齒輪的作用在實際中進行應用。下節(jié)課我們再來重點交流。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理?！驹O計思路】在課堂教學設計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活經驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現正常工作的齒輪應該具備的特點，通過實驗發(fā)現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的認識聯系生活中對齒輪的應用。通過一系列的探究體驗活動，使學生能夠在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點，發(fā)現齒輪的作用。3．探究齒輪這種簡單機械的作用，知道使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。那位同學來說一說，生活中哪里用到了齒輪？實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。學生進行做齒輪的活動。齒輪究竟有哪些作用呢？現在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。（教師為學生提供實驗報告單）3．匯報研究發(fā)現。學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？（學生猜想）2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。引導學生大膽地展開想象的翅膀，說說、畫畫未來的交通工具，并從中培養(yǎng)分工協作的精神。四、教學過程：（一）、激趣導入提問：今天你是乘坐什么交通工具來學校的？揭題：這些汽車、火車、輪船、飛機??都是我們出行的重要交通工具。（四）、交流創(chuàng)意各小組展示自己的小發(fā)明。相互交流。，環(huán)境污染等問題，知道目前世界上最先進的交通工具；能設計心目中理想的交通工具。教學過程：一、說說現在的交通工具小朋友，老師知道你們去過很多地方旅行，現在誰愿意向大家說說，你們都到過哪些地方呢？是乘什么交通工具去的？（我坐——去————。二、設計未來的交通工具但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。（1）、說說眼鏡博士請我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡單的談談自己的設想。三、小結這節(jié)課，各位小朋友開動了腦筋，設計出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。四、布置作業(yè)把自己的圖畫得更具體，更美觀。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。學生游戲你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。提出幾點實驗要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡單了，每組只能出現一次。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的？為什么？等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題各組學生展開研究，教師巡回指導。布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律?！窘叹邷蕚洹扛軛U尺、鉤碼一盒、實驗記錄表，撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種，課件。讓學生認識撬棍和杠桿。（4）匯報。）活動三：研究杠桿的秘密 ：課件出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎？找一找支點，觀察一下，它還有什么特點。小組討論交流。（設計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來說明問題的能力。（2）用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費力杠桿。（設計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學生的應用水平。用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿不省力也不費力教學反思：第四篇：《杠桿的科學》教學設計杠桿的秘密教學設計沙溝小學孫慶剛教學內容：湘教版小學五年級科學上冊第二單元第二課第二課時 教學目標 科學探究：用力點、支點和阻力點。過程與方法：，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。教學重點：。，大家還學到了什么?二、新知教學{動手實驗驗證杠桿省力的規(guī)律} ，組成科學小組，利用手中的“杠桿尺”來做實驗，并做好實驗的數據記錄。，判斷開瓶器、剪刀、鑷子、壓水井的壓桿和蹺蹺板分別是屬于哪類杠桿類工具。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。二、學生學習情況分析在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。兩個活動安排有梯度。三、設計思想《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。然后通過認識杠桿尺、調試杠桿尺、分組實驗、統計數據、分析數據等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。（3）利用杠桿解決身邊的事情。教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發(fā)現杠桿省力的原理。設計意圖：由生活入手，巧設疑問，激發(fā)興趣，容易進入學習狀態(tài)。（2）師生歸納：杠桿三要素用力點、支點、阻力點。：出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。學生觀察描述。學生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。得出規(guī)律。（3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點距離，這種杠桿是不省力也不費杠桿。八、教學小結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？教學反思本課的教學設計具有以下兩個特點： 一是做到科學與生活緊密結合。二是重視在實驗中學科學。