[教育學(xué)]情境、任務(wù)教學(xué)法概述-資料下載頁(yè)
2024-08-30 15:01本頁(yè)面
【正文】 的內(nèi)容細(xì)化為容易掌握的小任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)完成這些小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)使學(xué)生獲取知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 2）、 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中 首先，教師要深刻地理解學(xué)科特點(diǎn)和分析課程教材，選取教材中與學(xué)生生活聯(lián)系緊密且能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、具有可操作性的、難易適中的內(nèi)容作為任務(wù)。 其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在考慮學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)知能力的前提下，選取開(kāi)放性的任務(wù)，以符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，符合不同層次學(xué)生的需要，從而使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)思考和努力可以順利地完成任務(wù)。 3）、 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于師生互動(dòng) 任務(wù)型教學(xué)是一種重視師生互動(dòng)、真實(shí)情境與任務(wù)完成相結(jié)合的教學(xué)模式。其教學(xué)過(guò)程是由師生雙方共同參與的互動(dòng)活動(dòng)。互動(dòng)模式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)等。在任務(wù)型教學(xué)中，教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)的意義；應(yīng)通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，幫助和促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)；要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果做出適時(shí)與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并為學(xué)生做出示范和榜樣。 學(xué)生是處在發(fā)展中的具有能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的主體。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反饋以及師生之間的相互溝通，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下通過(guò)與他人和環(huán)境的相互作用樹(shù)立自主探究、分工合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)學(xué)生之間及其與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，教師可以參與，但最好不要去控制整個(gè)互動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容。
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