[教育學(xué)]情境、任務(wù)教學(xué)法概述-展示頁(yè)
2024-09-05 15:01本頁(yè)面
【正文】 型教學(xué)也兼顧了認(rèn)知原理和內(nèi)部動(dòng)機(jī)原理 (Good and Brophy 1991 , 引自Bridges 1992 :9) ，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中花費(fèi)努力并從中獲得的自我愉悅感和成功感。任務(wù)型教學(xué)也是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)(Ellis,1999)。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。情景教學(xué)法是指根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于課本所講的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、受到感染和教育的教學(xué)手段。形成情境任務(wù)教模式的研究報(bào)告一、 情境、任務(wù)教學(xué)法概述 情境、任務(wù)教學(xué)法的提出（理論）（理由） 300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的
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