[教育學]情境、任務教學法概述-閱讀頁
2024-09-09 15:01本頁面
【正文】 教學法遵循的教學原則（根據(jù)上述觀點制訂適用的原則） 在創(chuàng)設情景環(huán)節(jié)中，要遵循以下幾個原則：1）、愉悅輕松體驗性原則 該原則根據(jù)認知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關而提出。2）、師生互信互重原則 該原則強調(diào)兩個方面：一是良好的師生關系，一是學生在教育教學中的主體地位。教學本是一種特定情境中的人際交往，情境教學更強調(diào)這一點。這意味著教師必須充分了解學生，學生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。這一原則要求教師在情境教學中要從學生的實際出發(fā)，使學生在完成學業(yè)的同時得到如何做人的體驗。 在任務實施環(huán)節(jié)中要遵循以下幾個原則：1）、 任務的設計應目標明確設計的任務要涵蓋某一階段教學目標所涉及的知識。通過實施任務型教學法，應使學生獲取知識、整合知識和應用知識的能力得到提高，從而為其進一步學習、工作和生活打下必要的基礎。 2）、 任務的設計應難易適中教師在考慮學生的年齡特征、興趣和認知能力的前提下，選取開放性的任務，以符合大多數(shù)學生所具有的知識水平和實現(xiàn)任務的能力，符合不同層次學生的需要，從而使大多數(shù)學生通過思考和努力可以順利地完成任務。 3）、 任務的設計應有利于師生互動其教學過程是由師生雙方共同參與的互動活動。在任務型教學中，教師作為任務的設計者，需要讓學生認識到任務的意義；應通過組織、引導學生的探究活動，幫助和促進學生完成任務；要對學生完成任務的過程和結果做出適時與恰當?shù)脑u價，并為學生做出示范和榜樣。 學生是處在發(fā)展中的具有能動性、自主性和創(chuàng)造性的主體。對學生之間及其與學習資源之間的互動，教師可以參與，但最好不要去控制整個互動過程和內(nèi)容。
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