【正文】 的任務(wù)還很艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)（三）任務(wù)型教學(xué)方法的課型選擇對(duì)于現(xiàn)行遼寧省小學(xué)英語(yǔ)教材，無(wú)論是牛津英語(yǔ)還是快樂(lè)英語(yǔ)，由于課程內(nèi)容的不同，采用的教學(xué)方法也不盡相同 基本課型可分為：聽(tīng)說(shuō)閱讀語(yǔ)法句型操練和習(xí)題課針對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的適應(yīng)課型，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。三、新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)在遼寧農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法在遼寧省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀不盡人意，找出問(wèn)題所在農(nóng)村小學(xué)是全面有效實(shí)施新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵所在。表一 對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的了解 表二 對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法步驟的了解 表三 使用的教學(xué)方法（多選題）問(wèn)卷顯示，任務(wù)型教學(xué)法不能有效實(shí)施的主要原因在于教學(xué)資源的不足（39%）和教師語(yǔ)言能力的欠缺（35%）而教學(xué)法知識(shí)（21%）和語(yǔ)言知識(shí)（17%）的欠缺也直接阻礙任務(wù)型教學(xué)法的貫徹和實(shí)施實(shí)施新課改以來(lái)，為保證農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，遼寧省教育廳相關(guān)部門為遼寧農(nóng)村中小學(xué)配備必要的多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)很完備 但如何開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大難題而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷偏低，個(gè)別教師還是非英語(yǔ)專業(yè)出身，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力和語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的不足要想徹底改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)法知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的相關(guān)培訓(xùn)刻不容緩。（三）教師在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的挑戰(zhàn)任務(wù)型教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式為新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)，固然有其獨(dú)特功效 如何全面理解掌握任務(wù)型教學(xué)法，有效設(shè)計(jì)好每一堂課，完成好每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)廣大的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師確實(shí)是一個(gè)所要面臨的新的挑戰(zhàn)。四、全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議（一）提高教師的認(rèn)識(shí)全面了解任務(wù)型教學(xué)的模式，充分提高廣大英語(yǔ)教師對(duì)貫徹任務(wù)型教學(xué)法的重要性的認(rèn)識(shí)，是全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的關(guān)鍵所在 自20世紀(jì)90年代任務(wù)型教學(xué)途徑成為國(guó)際英語(yǔ)教育的主流，并受到很多國(guó)家和地區(qū)的推崇，而且制定了很多相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)大綱在我國(guó)，2001年教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)部分也明確提出以任務(wù)型教學(xué)法為主要教學(xué)途徑的新的教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)作為一種在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐參與合作和交流教學(xué)手段，有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)任務(wù)型教學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言輸入和輸出完整，尤其是學(xué)生在接受大量的語(yǔ)言輸入后而進(jìn)行的語(yǔ)言輸出會(huì)在老師和同伴的認(rèn)同與改正后加深對(duì)語(yǔ)言輸入的理解更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)教法的培訓(xùn)為了進(jìn)一步獲得在真實(shí)生活中運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)文化技能情感態(tài)度等學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)所需英語(yǔ)知識(shí)文化技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能和學(xué)習(xí)的能力）情感態(tài)度等的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)程序設(shè)計(jì)和實(shí)施及相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估至關(guān)重要 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須參加相關(guān)的培訓(xùn)，了解任務(wù)型教學(xué)法的原則步驟，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 各級(jí)基礎(chǔ)教育研究機(jī)構(gòu)以及高校有關(guān)教師教育機(jī)構(gòu)，如教師發(fā)展學(xué)院，在組織相關(guān)教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)法的培訓(xùn)放在重要的位臵這也是全面貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的保障。綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中作用和效果不容忽視新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法在遼寧省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹和實(shí)施還存在很多的問(wèn)題，各級(jí)教育和教學(xué)管理和培訓(xùn)部門要提高認(rèn)識(shí)，積極采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，為遼寧農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供技術(shù)保障。第五篇：任務(wù)型教學(xué)法廣東河源市龍川縣培英學(xué)校 張曉燕一、前言長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一件苦差事，費(fèi)時(shí)、低效，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。進(jìn)入課改以后，任務(wù)型教學(xué)法受到廣大教師的青睞，有的教師走入另一極端：不教或少教語(yǔ)法。筆者認(rèn)為，符合中國(guó)國(guó)情的循序漸進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效的幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法，是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的，不是憑空臆造出來(lái)的。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……” 顯而易見(jiàn)，“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語(yǔ)法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。任務(wù)型所追求的不僅僅是語(yǔ)言的活動(dòng)量與學(xué)生的參與。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不可能有象以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)而自然習(xí)得英語(yǔ)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中少走彎路，對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，稱得上是一條學(xué)習(xí)的捷徑。采用這種方法，首先要由教師來(lái)介紹個(gè)別的語(yǔ)言項(xiàng)目（比如說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)），然后通過(guò)口頭和書(shū)面練習(xí)來(lái)進(jìn)行操練（通常是模仿練習(xí)），然后學(xué)習(xí)者用所學(xué)的詞匯和句型來(lái)進(jìn)行較少控制下的口語(yǔ)和書(shū)寫活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言在真實(shí)的交際中得到運(yùn)用，并且在學(xué)習(xí)者為向全班匯報(bào)做準(zhǔn)備時(shí)，他們不得不從整體上考慮語(yǔ)言形式，而不僅僅像PPP模式那樣，只是把重點(diǎn)放在某一種形式上。五、任務(wù)型教學(xué)在初中語(yǔ)法教學(xué)上的一些嘗試教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends? 通過(guò)這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I watch TV three times a about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學(xué)生交流，一邊板書(shū)含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)新語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律，這樣的效果肯定會(huì)好些。在語(yǔ)法教學(xué)中，如果使用圖片，也能使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。首先呈現(xiàn)一幅小男孩在街上踢球的圖，然后師生對(duì)話：T: What is the boy doing? S: He is playing : Is it dangerous? S: : It is dangerous for the boy to play football in the street.(板書(shū))然后再出示幾幅圖片，引出以下幾個(gè)句子：It’s bad for our eyes to read in ’s good for our health to do ，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式，用所學(xué)句型造句。（3）利用表演創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be + adj.+ enough to do sth.”和“be too + do sth.”時(shí)，教師可讓班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺(tái)前，然后指著日光燈對(duì)他們說(shuō)：“Try your best to reach the light, will you?”學(xué)生A很容易地觸到了燈。（4）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景如形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西（apple），一個(gè)比一個(gè)大。s this? B:It39。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)會(huì)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。如：在教不定冠詞a /an的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們: It’s a new read an interesting wants to buy an is a clever ，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了不定冠詞a /an；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察a/an后面的詞有什么特點(diǎn)，通過(guò)討論分析，學(xué)生很快就明白了a/an后面要跟可數(shù)名詞單數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。如：樹(shù)上有一個(gè)梨。There is a bird the tree.(on,in)學(xué)生還是選擇介詞“on”這就錯(cuò)了。分析、討論后，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“a pear”是“樹(shù)”上本身長(zhǎng)出來(lái)的，而“a bird”是外來(lái)的事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比、討論和分析，問(wèn)題一下就解決了。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲活動(dòng)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果?？梢杂肳hat are you doing? Are you reading/writing/playing basketball…?這些問(wèn)句對(duì)表演者進(jìn)行提問(wèn)，從而進(jìn)一步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。如在教情態(tài)動(dòng)詞should 的用法時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題：I argued with my best should I do? 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。有些語(yǔ)法知識(shí)難以區(qū)分，運(yùn)用圖表就能一目了然，如在教a little。a few。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3班的學(xué)生不僅交際能力強(qiáng)，而且筆試的成績(jī)也比9班的學(xué)生好。提要 本文討論了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法更加輕松愉快。這種單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)，不能充分地引起學(xué)生的注意力，學(xué)生不能更扎實(shí)的掌握語(yǔ)法。一．任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。它具備以下特點(diǎn)：(1）任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)的中心活動(dòng)，而不是以操練為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。(3)任務(wù)教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行意義協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。二．語(yǔ)法教學(xué)的重要意義語(yǔ)法在當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的角色，具備一定的語(yǔ)法能力可以更快速地提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成部分，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能提高英語(yǔ)的交際能力。 以往的語(yǔ)法教學(xué)注重知識(shí)的傳授，反復(fù)的練習(xí)，而忽視了語(yǔ)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法就是教師設(shè)計(jì)出豐富的情景，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)從而參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。1．生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊?！缎抡n標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師并不是直接給學(xué)生做解釋，灌輸語(yǔ)法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。3．情景交融，深層透析。各類語(yǔ)法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。4．及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，急切地想看看自己有沒(méi)有掌握本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。5．合作游戲，活學(xué)活用。咱們要的是學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂谩Ｄ敲?，怎樣才能讓語(yǔ)法課“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正獻(xiàn)身課堂中呢？新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力?！眕airwork, teamwork 這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。運(yùn)用交際教學(xué)思想和任務(wù)型教學(xué)模式不是淡化或不重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。其次，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性決定了它不能被淡化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不可能在日常的條件下潛移默化習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)才能更有效的掌握英語(yǔ)。第二，做好語(yǔ)法展示。語(yǔ)法活動(dòng)的真實(shí)性表現(xiàn)在五個(gè)方面：情景設(shè)置的真實(shí)，目的的真實(shí)，活動(dòng)中的人物角色的真實(shí)，活動(dòng)形式的真實(shí)以及活動(dòng)語(yǔ)境的真實(shí)。語(yǔ)法應(yīng)用課的主要內(nèi)容為語(yǔ)法習(xí)得的評(píng)價(jià)，首先要結(jié)合課標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，以小組活動(dòng)或者個(gè)體活動(dòng)的組織形式，積極開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)