績效管理輔導(dǎo)員考核方案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-12 20:08本頁面
【導(dǎo)讀】定的設(shè)計方案是在我們兩人共同制定、討論、修改下完成的。識對方案設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際可行的編排和整理。行修改，保證了這次方案設(shè)計不出現(xiàn)遺漏與重大失誤。過自己對各種相關(guān)知識的理解對調(diào)查內(nèi)容做了全面而完整的設(shè)計。形式進(jìn)行有效的計劃和實(shí)施，并對方案進(jìn)行具體的整理和排版。性與定量相結(jié)合的考核原則?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事處。組名單應(yīng)報請學(xué)院考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。紀(jì)給予嚴(yán)肅處理。考核以輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和年度工作任務(wù)為基本依據(jù)，同時按要求填寫并報送《年度考核登記表》，有考核。作中取得的業(yè)績，不得與單位年度工作匯報內(nèi)容重復(fù)。得校級、院級榮譽(yù)稱號或獎勵的每項分別加2分及1分。在規(guī)定假期內(nèi)的不扣分，超過規(guī)定假期續(xù)假的按事假扣分。小組研究后酌情扣分。根據(jù)考核得分情況，初步確定考核等次。60～69分一般可定為基本合格；59分及以下定為不合格。1．考核年度內(nèi)有10次及以上遲到、早退行為的；
【正文】 識一般，對自己要求不夠嚴(yán)格。 0～ 59 有鋪張浪費(fèi)行為，不能嚴(yán)格要求自己。 附件 2 考核評分表 單位： 打分人類型： 1．考核小組成員 □ 2． 其他教職工□ 序號 姓名 考 核 內(nèi) 容 加權(quán)測評分 德 能 勤 績 廉 注： 1．請在相應(yīng)打分人類型后的 “□” 內(nèi)打 “ √” 。 2．加權(quán)測評分由各考核小組計算，加權(quán)測評分 = 德 + 能 + 勤 + 績 + 廉 。附件 3 考核匯總表 單位： 負(fù)責(zé)人（簽字）： 序號 姓 名 民主測評 平 均 分 考核小組 測評平均分 加減分 總得分 考核等次 意 見 備 注 注： 1． 總得分由各考 核小組計算?？偟梅?=民主測評平均分 +考核小組測評平均分 +加減分 。 2． 按照總得分由高到低的順序排列，排序后將總得分按四舍五入取整。 3． 考核小組提出考核等次意見時，應(yīng)結(jié)合年度考核分?jǐn)?shù)及平時考核等情況。 三、感受與認(rèn)識 “實(shí)踐” 中才能更深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟所學(xué)知識 通過這次方案設(shè)計，我們 的第一個感受就是 “學(xué)到用時方恨少”，在我們設(shè)計方案的過程中，不止一遍的出現(xiàn)把課本打開找某個概念、某個理論、某個評價方法的內(nèi)容等等 ，甚至借助網(wǎng)絡(luò)搜素某些名詞概念 。整個方案的設(shè)計過程就是對課本知識的復(fù)習(xí)過程， 不能說自己上課時毫無所獲，也差不多了。課本上的知識有時候認(rèn)為自己已經(jīng)掌握的八九不離十了，但是真到用的時候就什么都想不出來，只能說出個大概，要把某些重要理論一字不差的背誦更談不上了。所以說，任何知識的掌握程度不是死記硬背， 只有借助 “實(shí)踐” 才能 真正的 將自己所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用 。 績效管理是人力資源管理中的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。其本身的多因性和復(fù)雜性更是重中之重。而作為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該認(rèn)真、熟練、深刻的掌握績效管理的精髓。無論是在效管理工具和技術(shù)的運(yùn)用、績效計劃的制定、績效評價和反饋等等諸多方面，我們都要 做到真正理解。而所謂真正理解最大的檢驗之處在于能否實(shí)踐。 經(jīng)過這次課程方案的設(shè)計，我們更全面的理解的自己所學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，并且深刻體會到自己對知識掌握的不足和理論內(nèi)容的不完善。 也 讓我們 更加 認(rèn)識 自我，同時知道實(shí)際與理論的差距。 謝謝老師！
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