幼兒園課程的編制-資料下載頁
2025-08-07 15:05本頁面
【正文】 合。 ? 課程審議是指課程開發(fā)的主體對具體教育實踐情境中的問題反復(fù)討論權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，最終作出恰當(dāng)?shù)摹⒁恢碌恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略 。 ? 下面是某園大（二）班的 H老師和 X老師及大（三）班的 W老師之間的課程審議片段： ? 教師 H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調(diào)查的作用，不要局限在看 “ 河流 ” 上。 ? 教師 X：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內(nèi)容，只用了 6分鐘，而看奶牛場卻用了 11分鐘，看老年活動室也用了 9分鐘，看埋電纜用了 15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？ 教師 H：我認為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“ 污染的河流 ” 只用了 6分鐘，但達到了調(diào)查的目的。我設(shè)計的活動目標是 “ 讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因 ” ，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經(jīng)達到。 教師 W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。 教師 X：也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。 ? 教師 H：當(dāng)時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了 10點 25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？ ? 教師 X：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應(yīng)該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。 ? 教師 H：我真的覺得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西 ? 教師 W：多看是不是要以完成教學(xué)目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應(yīng)該有點不一樣？ ? 教師 H：是的。 （ 1） 課程審議的理念分享作用 （ 2） 課程審議的課程認同作用 （ 3） 課程審議的策略催生作用 （ 4） 課程審議的民主營造作用 幼兒園課程審議的類型 ? （ 1） 選擇性審議 ? （ 2）展開性審議 ? （ 3）論證性審議 ? （ 4）判定性審議 ? （ 5）形成性審議 ? 教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素相互作用過程的平衡性 4 課程審議的模式 ? 諾伊（ Didier Noye）提出了課程審議的六階段模式 ? （ 1）公眾共享 ? （ 2)焦于一致的意見和不一致的意見 ? （ 3） 解釋立場 ? （ 4）關(guān)注立場的轉(zhuǎn)變 ? （ 5）協(xié)商共識 ? （ 6）采用決議 比較 代表人物 哲學(xué)基礎(chǔ) 方法論 對幼兒園課程編制的影響 評 價 目標模式 過程模式 實踐模式
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