幼兒園課程試題-資料下載頁
2025-03-25 01:31本頁面
【正文】 來看，目前主要有三種認識：第一，把活動區(qū)視為分組教學的場所；第二，把活動區(qū)活動視為作業(yè)教學的“延伸”；第三，把活動區(qū)看做在集體活動之外的一個自由活動環(huán)境。 對策：第一，要保證幼兒在區(qū)域活動的充分自由，不要干預過多，更不要直接控制；第二，適當?shù)匕褏^(qū)域活動的隱性學習與顯性學習結合或融合起來。 (2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。 對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)七、案例分析題(8分)所謂“支架式教學”，指的是教師和兒童在最近發(fā)展區(qū)內有效的教學互動；兒童的“學”好像一個不斷建構著的建筑，而教師的“教”則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構自己的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現(xiàn)在：(1)注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題；(2)通過提出“回來時我從哪里走?”的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間沖突的任務，引導幼兒意識到問題和沖突；(3)通過提醒提供了解決問題的線索，有效地啟發(fā)幼兒自己想出解決問題的辦法，搭一個立體雙層公路收費站。八、活動設計題(8分)主題網(wǎng)的制作過程：(1)腦力激蕩：盡可能多地寫出與“公園”有關的字詞。(2)歸類：將寫出的字詞進行分組，必要時可添加字詞。(3)命名：選擇合適的字詞對每組進行概括，并寫下一個相應的標題。(4)連網(wǎng)：將一組組字詞使用“網(wǎng)狀”形式連起來。畫出主題網(wǎng)絡圖。
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