【正文】 形成我園辦園特色。課程基本內(nèi)容本園各班級幼兒一日生活、行為禮儀的培養(yǎng)。 課程實(shí)施步驟分三個階段進(jìn)行：第一階段：2015年3月2015年7月公布實(shí)施方案。教師結(jié)合“入園、離園禮儀”和“幼兒十個小本領(lǐng)”活動等選擇自己參與的子課程。教師、家長填寫調(diào)查問卷。組織教師參加禮儀知識培訓(xùn)。對家長進(jìn)行禮儀教育培訓(xùn)。構(gòu)架課程目標(biāo)體系。第二階段：2015年9月2016年7月禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將禮儀內(nèi)容滲透到園所大環(huán)境和班級環(huán)境中，讓幼兒在潛移默化中規(guī)范自己的禮儀行為。禮儀氛圍的營造： 教師、家長注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立良好的榜樣，在日常生活中要求幼兒做到的，教師們首先做到，每天來園或離園時主動向同事、家長小朋友問好，說再見等，接待家長及來園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)榜樣。 禮儀養(yǎng)成教育系列活動的開展： 開展禮儀系列活動，使園所提供的教材和老師自己設(shè)計(jì)的活動開展日常禮儀教育的教學(xué)、游戲、區(qū)域活動，參考經(jīng)典故事、三字經(jīng)、弟子規(guī)等豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，為幼兒提供仿效的榜樣，并以其他典型性活動來促進(jìn)。禮儀養(yǎng)成教育系列活動（1）開展“舉止美”活動：包括個人儀表儀容、形體姿態(tài)以及待人接物、禮貌用語等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮穿衣著裝等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡及入園問好、離園告別等行為規(guī)范。（2）開展“習(xí)慣好”系列活動。從日常生活中各種生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及公共場所的好行為入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手、不吐痰、不爭搶等良好的習(xí)慣。（3） 愛的禮儀系列活動： 開展“學(xué)感恩”系列活動。通過開展活動讓幼兒學(xué)會愛老師、愛家人，學(xué)會感恩。結(jié)合節(jié)日進(jìn)行相關(guān)感恩教育，如：3月8日婦女節(jié)；教師節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)以及重陽節(jié)。 開展“親密密愛同伴”系列活動。通過一系列活動，讓幼兒學(xué)會與同伴交往的正確方法。包括團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、遵守秩序、寬容待人、感謝幫助、真誠道歉、和睦相處等方面的內(nèi)容。第三階段：2016年9月2017年7月組織實(shí)際教學(xué)觀摩活動，及時交流探討教育方法及教育組織，及時進(jìn)行歸納和整理。總結(jié)禮儀教育教師的組織和指導(dǎo)策略。探討家園合作的方法途徑。形成禮儀養(yǎng)成教育成果集。教師整理禮儀教育園本課程和優(yōu)秀教案，理論提升總結(jié)撰寫論文。預(yù)期的成果和形式：幼兒禮儀養(yǎng)成教育課程調(diào)查問卷。幼兒文明禮儀行為規(guī)范。教師、家長行為禮儀要求。幼兒禮儀教育課程故事、兒歌集。幼兒禮儀教育課程教案集。幼兒禮儀教育課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)集。幼兒禮儀養(yǎng)成教育課程論文、觀察筆記集。（二）、體智能課程——讓孩子動起來。 幼兒期不論從醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)或社會學(xué)的觀點(diǎn)來看皆有其必然的重要性，因這個時期是足以影響幼兒未來的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個建筑物一樣。因此對于所有的幼兒來說最主要的一件事是先保有支持現(xiàn)在與未來所應(yīng)有的體力，進(jìn)而學(xué)習(xí)開創(chuàng)未來人生過程的力量，所以幼兒體智能培養(yǎng)的課程應(yīng)運(yùn)而生。本園安排每周一體智能老師根據(jù)年齡段開展活動。（一）、“體智能課程三大領(lǐng)域”： 課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應(yīng)力。 如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。本園自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以幾個小朋友合作一人擺一個數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們老師要激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。在上體智能課程中少不了有排隊(duì)或隊(duì)列隊(duì)形的變化來進(jìn)行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊(duì)，不許插隊(duì)或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現(xiàn)出來。 （二）、“體智能課程以五大轉(zhuǎn)化為主”： 生活化；2兒童化；故事化；趣味化；卡通化 A：生活化（把課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時生活中一些小事情和小事物）B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語言，心靈和主動） C：故事化（引用人物英雄，動物的故事來開展小朋友的運(yùn)動） D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂）E：卡通化（運(yùn)用卡通人物和事情進(jìn)行教學(xué)）（三）、體智能課程設(shè)計(jì)兩大因素培養(yǎng)因素身體機(jī)能，功能激發(fā) 如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 行為目標(biāo)精神意識，社會學(xué)習(xí) 如：勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力等（三）、起點(diǎn)閱讀活動 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到其積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍覀儜?yīng)讓幼兒處于豐富的閱讀環(huán)境中，讓其充分感受書面語言，潛移默化地接受語言知識，并主動去探索、發(fā)現(xiàn)語言的美，從而獲得成功的喜悅。想要幼兒愛讀書，就要讓幼兒先喜歡上書，并愛上讀書的氣氛。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對幼兒非常重要。提供閱讀的材料 在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿得到的地方，讓幼兒自由地選擇，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。 小班幼兒的閱讀主要是在游戲當(dāng)中進(jìn)行的，圖書外在形式的趣味性，更能激發(fā)他們的閱讀興趣，因此，教師可為小班幼兒提供翻折書、卡片書等可活動或可操作的圖書。 相比較而言，中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比小班要廣泛，接受信息的途徑也較多。因此，可為中班幼兒提供童話故事、兒歌、科學(xué)知識等圖書。大班幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)較多，各方面的能力也有所提高，在為他們提供閱讀材料時要注重多樣化，可引導(dǎo)他們參與閱讀材料的選擇、收集與制作過程。提供閱讀的機(jī)會和場所△ 在教室的角落里用書架圍起一個閱讀區(qū)“寶貝書屋”，訂立“月度小公約”，餐前餐后或進(jìn)區(qū)活動的幼兒可以自由輕松地進(jìn)行閱讀?！?教師還建議父母在家為幼兒設(shè)立一個專門的“書房”，擺放適合幼兒閱讀的書、舒適的椅子和桌子。給孩子推薦的書籍要擺放在最顯眼的位置，為孩子提供有趣的、能吸引孩子的故事書。睡覺之前，和孩子一起在這個閱讀小屋里翻翻書，討論下閱讀的小收獲。建立互動的閱讀關(guān)系 一個良好閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點(diǎn)、一本書，其實(shí)整個閱讀行為中最重要的一環(huán)就是人。建議可以開展親子閱讀活動、師幼閱讀活動、幼兒間閱讀活動，建立“師幼互動”“幼幼互動”“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，層層深入，這樣幼兒的語言能力也會有大的發(fā)展，想象力、創(chuàng)造力也能得到發(fā)揮。 本園每周三、周五上午8:00舉行教師講故事、小朋友講故事的故事會。每周二、周四、下午4:00離園前各班根據(jù)自己實(shí)際情況開展相對應(yīng)的閱讀活動?；顒又黝}：閱讀你我他活動對象：全體幼兒及幼兒家長幼兒教師活動時間：2016年3月——2017年3月活動準(zhǔn)備：根據(jù)教育局幼兒教育指導(dǎo)精神，在園長的引領(lǐng)下，結(jié)合我園實(shí)情，選擇繪本讀物，確定每個幼兒班級的誦讀內(nèi)容。本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)的原則，分級進(jìn)行閱讀。每周確定和缺保幼兒閱讀時間。在閱讀伊始，幼兒教師利用一節(jié)閱讀課，引領(lǐng)幼兒誦讀，教給幼兒基本的閱讀的方法，并培養(yǎng)“閱讀小明星”。發(fā)動家長睡前閱讀小故事，鼓勵親子閱讀。充實(shí)“圖書角”：各班在原有的圖書基礎(chǔ)上，可對班級圖書進(jìn)行充實(shí)。園長對“起點(diǎn)閱讀”進(jìn)行全程引領(lǐng)和督促管理評價。 豐收藝術(shù)幼兒園 .