農(nóng)村幼兒園課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用分析初探-資料下載頁(yè)
2025-06-18 12:44本頁(yè)面
【正文】 接影響其教學(xué)行為和教學(xué)效果。在實(shí)踐中我們不僅對(duì)幼兒教育的主體性在觀念上予以充分的重視，而且始終將這一觀念貫徹于地方園本課程資源教育活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。近三年的課題實(shí)踐使教師的觀念從被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)，起到了質(zhì)的變化。如：在幾次對(duì)外開放的地方園本課程教育活動(dòng)中，教師與幼兒融為一體、和諧互動(dòng)，教師引導(dǎo)而不替代，讓幼兒在自由的操作、嘗試、探索過程中自主地去發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在自身的直接感受中得出結(jié)論等，得到了聽課老師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。記得以前教師們總認(rèn)為搞教科研是很難的、多余的、沒必要的，一提教科研，她們就說：“這是專家的事，憑我們的能力是沒有辦法進(jìn)行這種研究工作的?！薄拔覀冎灰獛Ш冒嗑托辛?，干嘛還要搞什么研究？”而現(xiàn)在教師們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過程中，通過材料的收集、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、觀察和反思等，各種能力得到了提高。在用課題理念武裝自己的頭腦，完成知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，老師們變得善于思考，樂于研討。并將教科研作為提高自己教育素質(zhì)和水平的重要手段。從被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的開發(fā)者⑷、促進(jìn)教師先進(jìn)課程理念和有效教學(xué)行為的形成和發(fā)展學(xué)校教科研是結(jié)合教育教學(xué)中的具體問題、難點(diǎn)問題，在理論指導(dǎo)下通過實(shí)踐進(jìn)行的研究活動(dòng)。因此，真正產(chǎn)生實(shí)際教育效益，教師是關(guān)鍵。通過此項(xiàng)課題的研究，我園教師已能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步養(yǎng)成良好的教學(xué)行為，產(chǎn)生了預(yù)期的教育效果。⑸、家長(zhǎng)參與園本化教材建設(shè)的意識(shí)逐步提高利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為課程的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。家長(zhǎng)不同于受過專業(yè)教育的幼兒教師，他們能提供相應(yīng)的幫助，但他們?cè)谌绾斡煤⒆拥恼Z(yǔ)言與孩子們溝通，如何把握本次活動(dòng)的目標(biāo)，如何采用靈活的教學(xué)方法等方面，還需要進(jìn)一步的溝通，指導(dǎo)。我們要做好家長(zhǎng)參與活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。指導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育同步進(jìn)行。家長(zhǎng)與幼兒接觸中按照課題組給予的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容實(shí)施教育，達(dá)到家園教育的一致性、堅(jiān)持性。如開展“變廢為寶”制作活動(dòng)中，教師通過聯(lián)系家長(zhǎng)、協(xié)調(diào)制作程序、指導(dǎo)親子活動(dòng)，逐步使家長(zhǎng)完成了從理解，接納到積極參與的角色轉(zhuǎn)換過程。家長(zhǎng)們已有的經(jīng)驗(yàn)、情感、文化基礎(chǔ)，解決具體問題方法對(duì)滿足幼兒發(fā)展的需要起到了重要的促進(jìn)作用。我們的研究活動(dòng)使家長(zhǎng)和熱心幼教事業(yè)的人員從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹驹刚?。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源，只要我們?cè)谫N近幼兒生活的基礎(chǔ)上充分挖掘本土資源，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動(dòng)，我們農(nóng)村的孩子和城市孩子一樣會(huì)獲得最大的發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們的教師也一定會(huì)在挖掘本土資源的過程中獲得專業(yè)化成長(zhǎng)參考文獻(xiàn)：肖莎．談鄉(xiāng)土資源的利用．早期教育，2004，(12)云鳳．鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用．學(xué)前教育研究，2006，(1)
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