在批判中重構(gòu)幼兒園課程-資料下載頁
2025-07-18 18:32本頁面
【正文】 有“黑沙”附在磁鐵上，覺得很有趣，紛紛相互告訴，于是大家沉浸在用磁鐵搜尋鐵沙的過程中，任憑老師“苦口婆心” 勸回座位，仍有一大部分孩子“不聽話”，而回到座位的孩子有的似乎也不大情愿，不時把視線轉(zhuǎn)向正玩得開心的同伴。 無奈之下，老師只好與為數(shù)不多的幼兒一起交流：“剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來告訴老師？”老師見孩子們不太專心，提問重復(fù)了幾遍，聲音也比原來高了些。舉手的孩子寥寥無幾，有的回答似乎并不理想，加之周圍喧嘩，不能讓人聽得清楚，老師只好“草草了事”。解散后，這些孩子急忙回到沙盤邊繼續(xù)用磁鐵搜尋鐵沙，大家愉快地交流著，臉上露出愉悅的神情 …… 這個活動比一般活動時間要長。 ?總讓幼兒意猶未盡是殘酷的； ?一個能給人多種感受和遐想的活動，就有可能引發(fā)新的不斷持續(xù)的活動。 ?要使用多種標(biāo)點(diǎn) ，一會我們繼續(xù) ：說吧，還可以說，繼續(xù)說 —— 去試試 、等等，我們換種方式，換種工具 你們還可以在其他地方或和其他人用其他方式嘗試 ?上完課不只是結(jié)束，而是新的開始，對老師和幼兒都是這樣； ?實(shí)際上，沒有真正完了的課，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)一直在延續(xù)； ?讓課程延續(xù)到生活和游戲中，延續(xù)到家庭和社區(qū)中，別剝奪家長的課程實(shí)施權(quán)。 《生成課程》 網(wǎng)絡(luò)是一種暫定的計(jì)劃。它不能準(zhǔn)確的告訴你會發(fā)生什么或以何中順序來進(jìn)行。那主要看兒童的反應(yīng)怎么樣。所以說，你先制定計(jì)劃，然后，你開始嘗試你的計(jì)劃，注意在這過程中出現(xiàn)了什么樣的情況，作出評價，再進(jìn)一步把活動進(jìn)行下去。 批判十：平面的課程視野 ? 課程在哪里？ 幼兒寧靜的閱讀，忘我的探索，積極的交流，苦苦的思索，這些都是課程； ? 課程靜臥在彩圖里，充斥在社區(qū)里，活躍在家庭里，布滿教室中；有時它高懸在天空樹梢，有時，挖地三尺滿是課程。 ? 課程是立體的、多維的。 課程是誰制造的？ ?孩子的發(fā)言權(quán)不應(yīng)忽視； ?教師是課程規(guī)劃的主體； ?建立課程論壇（作為建立論壇式的幼兒園的一個重要方面）：不是布置、傳遞；不是勸說和指責(zé)，而是對話和討論；不只是付出，而是大量接納并促進(jìn)建構(gòu)。 全面實(shí)現(xiàn)課程的價值： ?促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展； ?促進(jìn)教師的發(fā)展（生活價值、專業(yè)成長）； ?促進(jìn)家長的成長（兒童認(rèn)識和教育、生活態(tài)度）； ?促進(jìn)社會的發(fā)展。 ?重建一種信念 — 使我們真正實(shí)踐兒童的利益高于一切； ?重建一種理念 — 以兒童為中心，以適宜性教育為指歸； ?重建一種思路 — 以兒童的生活為主線，全面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的幼兒園課程； ?重建一種眼光 — 能在發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的同時看到問題。 ?重建一種態(tài)度 — 熱愛學(xué)習(xí)和探索！
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