“教學中的互聯(lián)網搜索”教學設計--對稱-資料下載頁
2025-08-05 18:56本頁面
【正文】 識。實行小組合作，自主探索。如：在教怎樣才能剪出對稱圖形時，我放手讓學生在小組內合作，交流，讓每位孩子學會和人合作，和人交流。結果學生都能積極參與，連膽子小的同學都敢在小組發(fā)表自己的見解。學生通過動手、動腦，經歷了由特殊到一般，再到特殊的過程，非常巧妙，抓住了學生的心理，讓學生在活動中體驗、感知對稱，從參與面上看，全班學生都調動起來了，參與熱情也比較高。如：在讓學生自己創(chuàng)作對稱圖形時，很多學生的想象力非常豐富，手非常巧，設計出一張張不同的，漂亮的對稱剪紙。讓學生欣賞對稱的剪紙、建筑物、面普等，再次讓他們感受對稱和生活中的對稱美，體會到生活的多姿多彩，從而讓他們更熱愛生活。這一節(jié)課學生一直在動手、動腦、動口，玩得高興，學得充實。學生如此投入，引發(fā)了我的以下思考： 用身邊的素材組織學生學習數(shù)學，熟悉、親切、想學。低年級學生學習數(shù)學是否有效，與自身已有的生活經驗和知識背景密切相關，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在生活中，從而找準了教學的起點，拉近了數(shù)學與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。 引導學生探究和解決身邊的問題，體驗到了學習數(shù)學的價值，要學。學習數(shù)學，必然要運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。對于小孩子來說，只有結合他們的具體情況，尋找他們所能理解和解決的實際問題，才能收到好的效果，才能使他們從中體會到數(shù)學在生活中的價值，逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。但這節(jié)課不足的是：有些學生受到環(huán)境的影響，沒有集中精神跟著老師的引導去做，從而對對稱理解不夠透切，在后面的動手剪紙中無從下手，也創(chuàng)作不出作品來，這是我以后上課要留意的學困生。六、教師情況省份： 廣東省 學校：佛山市三水區(qū)西南街道中心小學 姓名：鄧雪華職稱： 小學數(shù)學高級教師 電子郵件：1287521535@通訊地址：廣東省佛山市三水區(qū)西南中心小學 郵政編碼：528100
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