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2025-10-06 10:36本頁面
【正文】 身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。??三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。學(xué)生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行）點評：教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。四、互動釋疑，拓展延伸互動釋疑：（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。（3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?品析：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。（4）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感力和洞察力。明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。拓展延伸請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。（例：滾燈）五、歸納積累，讀背課文這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。板書：速讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?！昂靡粋€安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。好在火烈的舞蹈場面，你看 好在鼓聲的巨大力量，你聽 好在有茂騰騰的擊鼓后生，好在變幻的舞姿，你看我們該如何備《安塞腰鼓》這一課上周在網(wǎng)上聽了一位老師的課，我最近就在反復(fù)思考一個問題：我們該怎樣備課？首先是認真鉆研、解讀教材。挖掘《安塞腰鼓》的文本秘妙，尋找備教的核心價值和關(guān)鍵點。第一課時：素讀全文，感知全篇。理論支持：從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。結(jié)合課下注解弄清是誰在什么情況下寫的。明白作者為什么要寫這個內(nèi)容，想達到什么目的？知道哪是本文的重點段落。確定要通過精讀哪一段來引領(lǐng)全文。這就叫感知全篇。實際操作：從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。抓住“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。其次是設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。參照學(xué)生特點，依據(jù)課程的學(xué)段目標(biāo)設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀，反復(fù)咀嚼語言文字，學(xué)習(xí)課文，并對學(xué)生進行如何閱讀的引領(lǐng)。六年級上冊有一個重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的教學(xué)：多種渠道學(xué)語文。這節(jié)課，我就向孩子們展示了學(xué)習(xí)語文的渠道：文字、圖片、影音資料、課本后面的教學(xué)資源等等。最后，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。教學(xué)過程的設(shè)計，以個人對新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。但對于六年級學(xué)生來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。我要補充的一句話是，在此過程中，我想到了前段時間讀過的一句話：知識，不等于智慧。我們都能熟練的使用電腦，都習(xí)慣性的從網(wǎng)絡(luò)上搜索許多的教學(xué)資源，拿來為我所用，我們的身邊也有很多優(yōu)秀的老師、專家的優(yōu)質(zhì)資源，可以為我們所用，但是，我們在得到了大量的信息之后，一定要去認真閱讀、領(lǐng)會，內(nèi)化成我們自己的東西，然后結(jié)合自己的實際情況，加以取舍、融合，找出適合自己教學(xué)的最佳路徑。備課，歸根結(jié)底，還應(yīng)該是一個獨立的過程。不能迷失自我。以上是我聽課后的學(xué)習(xí)心得，在備這節(jié)課前于是我查閱了六年級語文課標(biāo)，六年級奇跡課堂，六年級教師用書，并請教了主管校本部的校長鄧明耀、副校長許祥林和教導(dǎo)主任胡波和我共同商議，認真對照設(shè)計了上這節(jié)課，由于經(jīng)驗不足，懇請各位多多點評，提出寶貴意見，以便我更好的進步，謝謝!
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