【正文】 “鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）點(diǎn)評(píng)：師生通過(guò)朗讀和互動(dòng)，從整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主劃分段落，培養(yǎng)他們分析能力。尋美點(diǎn)。分組尋找美點(diǎn)。用“ 美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。??三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。學(xué)生尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）點(diǎn)評(píng)：教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)。從用詞方面說(shuō)：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō)：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸互動(dòng)釋疑：（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。（3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?品析：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。（4）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力和洞察力。明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)“出奇地”“對(duì)她十分陌生”“像來(lái)到另一個(gè)星球”寫出了靜的程度，“渺遠(yuǎn)的雞啼”以動(dòng)襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。拓展延伸請(qǐng)模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（例：滾燈）五、歸納積累，讀背課文這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。板書：速讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式敘述。好在火烈的舞蹈場(chǎng)面，你看 好在鼓聲的巨大力量，你聽(tīng) 好在有茂騰騰的擊鼓后生，好在變幻的舞姿，你看我們?cè)撊绾蝹洹栋踩摹愤@一課上周在網(wǎng)上聽(tīng)了一位老師的課，我最近就在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撛鯓觽湔n？首先是認(rèn)真鉆研、解讀教材。挖掘《安塞腰鼓》的文本秘妙，尋找備教的核心價(jià)值和關(guān)鍵點(diǎn)。第一課時(shí)：素讀全文，感知全篇。理論支持：從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。結(jié)合課下注解弄清是誰(shuí)在什么情況下寫的。明白作者為什么要寫這個(gè)內(nèi)容，想達(dá)到什么目的？知道哪是本文的重點(diǎn)段落。確定要通過(guò)精讀哪一段來(lái)引領(lǐng)全文。這就叫感知全篇。實(shí)際操作：從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式敘述。其次是設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。參照學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課程的學(xué)段目標(biāo)設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)默讀，反復(fù)咀嚼語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)課文，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何閱讀的引領(lǐng)。六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的教學(xué)：多種渠道學(xué)語(yǔ)文。這節(jié)課，我就向孩子們展示了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道：文字、圖片、影音資料、課本后面的教學(xué)資源等等。最后，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問(wèn)題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問(wèn)題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。我要補(bǔ)充的一句話是，在此過(guò)程中，我想到了前段時(shí)間讀過(guò)的一句話：知識(shí)，不等于智慧。我們都能熟練的使用電腦，都習(xí)慣性的從網(wǎng)絡(luò)上搜索許多的教學(xué)資源，拿來(lái)為我所用，我們的身邊也有很多優(yōu)秀的老師、專家的優(yōu)質(zhì)資源，可以為我們所用，但是，我們?cè)诘玫搅舜罅康男畔⒅?，一定要去認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會(huì)，內(nèi)化成我們自己的東西，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，加以取舍、融合，找出適合自己教學(xué)的最佳路徑。備課，歸根結(jié)底，還應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。不能迷失自我。以上是我聽(tīng)課后的學(xué)習(xí)心得，在備這節(jié)課前于是我查閱了六年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)，六年級(jí)奇跡課堂，六年級(jí)教師用書，并請(qǐng)教了主管校本部的校長(zhǎng)鄧明耀、副校長(zhǎng)許祥林和教導(dǎo)主任胡波和我共同商議，認(rèn)真對(duì)照設(shè)計(jì)了上這節(jié)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，懇請(qǐng)各位多多點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)，以便我更好的進(jìn)步，謝謝!