【正文】 3.）學會與人合作。要培養(yǎng)學生的合作意識，教師自身首先需要有合作意識。A、 隨著科學課程改革的推進，科學課程教師僅靠自己的力量無法很好地完成教學任務，必須學會與其他教師精心協(xié)作，才可能達到教學目標，要有意識地培養(yǎng)自身的合作精神。B、 從外部環(huán)境來看，國家有關部門要在認真總結實驗區(qū)的經驗和教訓的基礎上，進一步完善課程標準和教材的修改，增強課程的適切性；C、 高等師范院校要改革傳統(tǒng)師范院校的培養(yǎng)機制，盡快開設科學教育專業(yè)，以培養(yǎng)科學課程教師和科學教育的其他高級人才；教研機構要對科學課程教師加強在職培訓，實施短期培訓、繼續(xù)教育的有機結合，有條件的地方應當盡快開通科學教育的有關課程遠程教育網；各級教育行政部門應將培養(yǎng)科學課程教師和科學教育人才納入到議事日程，改革教學評價制度。 科學教學過程實施一：什么是科學教學實施實施科學教學就是我們通常所說的“上課”。教師上課是以組織實施教學活動為特征的。上課要依據教學內容的特點，也要遵循教學的原則和要求，更要反映出教學活動的基本特征。一般來說 ，科學教學的實施包括課的引入、課的展開、課的總結三個基本環(huán)節(jié)。 課的引入 需要重視的是：（1）引入所選的材料要緊扣課題；（2）從生活走向科學；（3）引入要能啟發(fā)學生去發(fā)現問題。課的展開 教學中應盡量體現的特點：（1）從問題出發(fā)，讓學生清楚學什么、探究什么；（2）講解要具有啟發(fā)性和探究性；（3）講解要有節(jié)奏、邏輯性和條理性。適時進行討論和歸納；（4）重點知識、方法要重復、要板書；（5）重視讓學生提問、讓學生探究、讓學生相互交流，并給出明確結論。課的總結 就是對一堂課的歸納小結。二、科學教學過程實施的方法講授法：講述法、講解法、講演法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法、參觀法講授法 講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。 ①講述。側重在生動形象地描繪某些事物現象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。 ②講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統(tǒng)而嚴密的解釋和論證。 ③講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。特點：1．信息量大。2．靈活性大，適應性強。3．利于教師主導作用的發(fā)揮。4．講授法缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，有時會影響學生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在。 談話法 談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易于集中學生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學效果。具體方式：①為傳授新知識而進行的談話。 ②為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。 ③教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。 討論法 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。其優(yōu)點在于能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。基本要求：注意點：運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此討論法在高年級運用得比較多。演示法教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生通過觀察獲取感性知識的教學方法。分類：演示手段和種類日益繁多根據演示材料的不同,可分為實物、標本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示；實驗演示；幻燈、錄像、錄音、教學電影的演示等。 實驗法學生在教師的指導下，運用一定的儀器設配和材料獨立的進行實驗操作，以獲 取知識或經驗知識，形成技能，培養(yǎng)實驗能力的一種教學方法。練習法學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法一般可分為 3類：①心智技能的練習，如閱讀、作文、計算技能的練習。②動作技能的練習，如體育技能、勞動操作技能的練習。③文明行為習慣的練習，如衛(wèi)生習慣、禮貌習慣、守時習慣的練習。 運用練習法，一般有如下五個要求：①明確練習的目的和要求。②精選練習材料。③正確的練習方法。④適當分配練習的分量、次數和時間。⑤了解練習的結果。參觀法 參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。采用這種教學方法時，應注意下列要求：（ 1）教師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。（ 2）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。（ 3）應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。三、科學教學的基本模式啟發(fā)式教學問題解決教學探究教學基本模式1. 啟發(fā)式教學 定義：教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。 基本要求：①調動學生的主動性 ②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力 ③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力 ④發(fā)揚教學民主 2. 問題解決教學定義：以問題為線索,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生自主學習的興趣,讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中,掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題解決問題的能力 基本過程：a：領會問題的意義 b:分析問題 c:從各種資料中發(fā)現與問題相連的關系 d:組織獲得的資料 e: 解釋經組織后的資料f:建立假說與驗證 g:得出結論 探究教學定義：探究式教學又稱發(fā)現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。 教學過程：A:創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望B:開發(fā)課題，發(fā)覺自主探究潛能C：適時點拔，誘導探究方向D:課堂上合作探究，訓練自主學習的能力 E:課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵學生自主學習 四、科學教學的基本原則教學原則是依據已有的教學規(guī)律、按照一定的教育目的，對教師和學生提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。在科學教學過程中應當注意遵循以下指導教學的基本原則： 科學性在這里是指科學教學過程中要遵循科學本身的特征和認識規(guī)律，保證教學思想、內容、方法正確無誤，體現出教學理念的先進性。因此，遵循科學性原則應當使科學教學的內容和教學過程體現出以下基本要求：（1）保證所教的知識內容是科學的（2）所選擇的教學方法和實驗途徑是科學的（3）教學表述和指導是科學的（4）科學觀和認識途徑是科學的。因而在科學教學中需要特別注意下列幾個方面： ①重視實驗為基礎。因為在科學發(fā)展的歷程中，科學實驗是探索自然、認識自然規(guī)律、建立科學理論和檢驗科學理論的重要手段和途徑。②建立量的概念。通過量的關系的建立和應用培養(yǎng)學生精確思維和推理的能力，以促進他們更深刻地認識科學的本質和規(guī)律。③給予變化發(fā)展的觀點。自然界的各種運動形式具有不斷變化和發(fā)展的特征，認識科學也需要有動態(tài)的觀念：它是科學的重要特征之一。以此為出發(fā)地點，科學教學應注意體現以下幾個方面的要求：（1）重視教學活動的實踐環(huán)節(jié)。尤其是要突出觀察、實驗、實作，以及調查研究、社會考察、科技實踐活動等實踐環(huán)節(jié)或實踐學習方式在教學中的體現。（2）堅持在實踐中認識和理解科學與技術、社會的聯(lián)系（3）反映科學知識在現實生產、生活實際中的應用167。 科學以探索和認識自然，服務于社會為特征。所以，如何在在科學教學的過程中培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和求知欲，增加科學教學的趣味性、探究性、實踐性和普及行事科學教師的重要職責。因而需要科學教師在在科學的設計上和實施過程中重視以下各方面：167。 （1）愚樂與教之中。167。 即要讓學生在科學的學習過程中體會到學習科學是一件快樂的事、有興趣的事，能夠感受探索成功的喜悅。167。 （2）寓趣味于活動中。即科學的教學必須具有一定的趣味性，要把趣味性歸還給學習過程。這就要求科學教師要注重自身的積累，注意收集有關的趣味科學實驗、科學報道方面的資料，但也要注意增進教學的趣味性不是嘩眾取寵，更不能把低級趣味的東西帶入課堂教學之中。3）寓美于過程中科學具有美感、科學也表現美。因此，在科學教學之中教師懷美而教，學生因美而學，可以更好地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造熱情。這就要求科學教師要努力挖掘科學教材中中各種美的因素，收集反映科學美的各類資料，充分運用于科學的教學中。 （4）寓探究于實踐之中即把科學的學習作為一個認識和體驗科學探究的過程，使學生在科學探究的實踐中理解科學、學會運用科學解決實際問題。 此外，重視科學教學的全面性、培養(yǎng)科學能力與學習科學方法相結合以及因材施教、循序漸進等傳統(tǒng)教學原則也在科學教學過程中有它們的運用價值。結合教學的實際情況，尤其是學生學習科學的行為習慣情況選擇性地運用這些原則，能夠對提高科學教學的質量起到積極地指導作用。