小學科學課程標準解讀-資料下載頁
2025-07-14 20:39本頁面
【正文】 （2）實地教學。 （3）情境設計。 （4）積極暗示。 （5）問題啟發(fā)。 （6）鼓勵發(fā)現(xiàn)。 （7）動手動腦。 （8）以探究為中心。㈦充分利用現(xiàn)代教育技術。包括各種局域網(wǎng)。修訂后教學建議（一）注重科學探究的教學（二）注重多種形式教學的有機結合（三）注重學生的積極參與和相互間的交流合作（四）科學課程的教學應具有一定的靈活性（五）注重課堂教學與課外活動緊密結合評價建議（提倡過程性評價）美國哈佛大學心理學家霍華德加納德提出的“多元智慧理論”。 人類至少有八種智慧： 語言的智慧、邏輯—數(shù)學智慧、空間思維智慧、肢體運動智慧、音樂智慧、語言交際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察者智慧 。被稱為“善良的理論” 這種理論打破了僅以語言和數(shù)理邏輯智能為依據(jù)的傳統(tǒng)評價依據(jù)，由關注“你的智商有多高”轉(zhuǎn)為“你的智慧類型是什么”，即你聰明不聰明，轉(zhuǎn)為你的哪個方面聰明，徹底的拋棄了“差生”這頂令人厭惡的帽子。 ㈠充分明確評價的目的。① 評價主體多元化② 評價內(nèi)容的全面性③ 評價方法多樣性④ 評價時機的全程化評價主體多元化 原來的評價主體是老師，權威。而現(xiàn)在則有：教師，自己，同學，家長，社會的認同等評價內(nèi)容的全面性 評價要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。 評價時機過程化 科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的。適當?shù)墓膭钚浴⒅笇缘脑u價。 評價方法多樣化 與學生談話 、杰出表現(xiàn)記錄 、活動產(chǎn)品分析 、測驗與考試 、評定量表 、作業(yè)法 （短周期作業(yè) 、長周期作業(yè) ）、評議法 等等 科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。 ㈡準確把握評價內(nèi)容① 科學探究方面② 情感態(tài)度與價值觀方面③ 科學知識方面㈢靈活運用評價方法① 老師觀察② 與學生談話③ 杰出表現(xiàn)記錄④ 測試與考試⑤ 活動產(chǎn)品分析⑥ 學生成長記錄袋⑦ 評定量表⑧ 作業(yè)法⑨ 評議法修訂后評價建議（一）評價主體w 對學生的評價主體主要包括學校的校長、教師、學生和家長等。要引導學生學會自我評價與評價他人，強調(diào)學生自我比較，淡化學生之間的相互比較，以體現(xiàn)評價主體的多元化和交互性。通過評價使學生成為科學課程學習的成功者、積極參與者和自我反思者。（二）評價內(nèi)容 w w w （三）評價方法 w 1 .行為表現(xiàn)評價w 2 .紙筆測驗評價w 3 . 綜合評價三、課程資源的開發(fā)與利用（一）學校課程資源的利用與開發(fā)（二）家庭課程資源的利用與開發(fā)（三）社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)學校課程資源的利用與開發(fā)途徑和方式：（增添科技藏書），更新科學教育設備；，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；（如太陽鐘、風力發(fā)電機、科技雕塑等）；，積極開發(fā)有關的校本課程。家庭課程資源的利用與開發(fā)途徑和方式：，關注科技資訊信息，引導孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；；，接觸社會，進行社會實踐。社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)途徑和方式：；、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學活動；，聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。 修訂后課程資源的開發(fā)與利用 w （一）校內(nèi)資源w （二）校外資源小學科學教學的類型與設計搜集信息 現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察 實驗專題研究 情境模擬科學小制作 討論辯論種植飼養(yǎng) 科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽科學欣賞 社區(qū)科學活動家庭科技活動 角色扮演科學幻想科學教學的八種基本關系w 知識和能力w 過程和結果w 探究與傳授 w 動手與動腦 w 科學與人文 w 學生與教師 w 課內(nèi)與課外 w 褒揚與批評
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