淺析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-08-05 09:00本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)者的想法、解決問題的思路被明確化和外顯化，學(xué)生可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；（3）在學(xué)習(xí)者為解決某個問題而進(jìn)行的交流中，他們要達(dá)成對問題的共同理解，建立和合適的問題空間表征，而這時解決問題的關(guān)鍵。4 注重教學(xué)媒體的認(rèn)知作用媒體的教學(xué)應(yīng)用使教育技術(shù)研究與實踐的重要內(nèi)容之一。隨著教育教學(xué)理論與教育改革的進(jìn)展，在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在逐步被以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式所取代，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程成為共識。而教學(xué)媒體作為交互工具，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知加工所需的具體經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間的聯(lián)系的建立，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。媒體可以提供具體的經(jīng)驗，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；媒體既是交互工具，又是認(rèn)知工具，媒體作為交互工具，將可提高教互的頻率和有效性，取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；媒體是連接學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識的橋梁，學(xué)習(xí)者不是被動的接受外在信息，而是主動的根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的注意和知覺外在信息，建構(gòu) 當(dāng)前事物的意義；媒體可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生應(yīng)從多個角度、多個層次來理解知識的豐富含義及其復(fù)雜性，所以學(xué)習(xí)必須有豐富的信息資源來支持。因此，教育技術(shù)中注重教學(xué)媒體的認(rèn)知作用是十分重要的。5 教育技術(shù)學(xué)中教學(xué)課件的選用問題教學(xué)課件所表現(xiàn)的教學(xué)形式要比傳統(tǒng)的教學(xué)形式豐富得多。它可以通過相應(yīng)的媒體，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化點為面等等，從而可以為學(xué)生從多個側(cè)面、多種形式進(jìn)行外界刺激創(chuàng)造條件，學(xué)生則可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)需求，對這些刺激進(jìn)行主動地選擇、加工，繼而獲得知識信息。在制作教學(xué)課件的時候，應(yīng)通盤進(jìn)行考慮，要緊緊圍繞教學(xué)大綱的重點和難點，把學(xué)生認(rèn)知心里活動的特點和規(guī)律應(yīng)用到選擇或編制電教課件的過程中。同時，選用的教學(xué)課件還應(yīng)適合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理實際收益遞增程度所能夠接受的水平，要注意循序漸進(jìn)。從根本上說，選用教學(xué)課件離不開相關(guān)教育心理學(xué)的指導(dǎo)，課件應(yīng)盡可能體現(xiàn)出利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的要求。制作課件時要注意充滿啟發(fā)性二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和組織的過程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物是：布魯納和奧蘇貝爾。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是：（1）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是知識的重新組織。（2）學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯誤的過程。（3）學(xué)習(xí)是信息加工過程。（4）學(xué)習(xí)是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。（5）外在的強化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，在沒有外界強化條件下也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)論提供了理論依據(jù)，豐富了教育心理學(xué)的內(nèi)容，其主要貢獻(xiàn)是：（1）重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性；（2）強調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；（3）重視人在學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)。（4）重視強化的功能。（5）主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
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