信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-02-16 16:34本頁面
【正文】 學(xué)的有益補(bǔ)充。167。 為師生、生生之間提供開放、自由與真實(shí)的交流平臺。167。 打破了時(shí)間和空間的限制，更大范圍的給教與學(xué)提供豐富的資源，教師和學(xué)生可以任意時(shí)間，任意地點(diǎn)獲取信息和資源。更為重要的是，在學(xué)生的交往與協(xié)作中，學(xué)生本身是其內(nèi)容的創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者和參與者，學(xué)習(xí)者也可以成為內(nèi)容的提供者和價(jià)值的創(chuàng)造者。167。 教學(xué)方法方式改變 教師 ：由權(quán)威型角色向伙伴型角色轉(zhuǎn)變。從 “研究教什么、怎么教 ”轉(zhuǎn)向 “探索學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué) ” 學(xué)生 ：由被動聽講向主動參與轉(zhuǎn)變。 教學(xué)手段 ：單一變多樣、傳統(tǒng)變現(xiàn)代。 教學(xué)過程 ：由 “灌輸式 ”向 “認(rèn)知建構(gòu)式 ”轉(zhuǎn)變。發(fā)揮學(xué)生的主動性，從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主 動學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式、互動式、提問式、研討式等課內(nèi)外一體化模式。 考核方式 ：由 “單一考核 ”向 “學(xué)習(xí)過程與考核綜合評價(jià)相結(jié)合 ”轉(zhuǎn)變。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合MOOC的特征： 從宏觀上來看， MOOC最重要的特征是大規(guī)模、在線、開放和交互。? 大規(guī)模，即課程學(xué)習(xí)群體不受數(shù)量限制，可以是幾十人，也可以是幾萬、幾十萬人；? 在線，即課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，依托網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；? 開放，即課程教學(xué)資源、課程學(xué)習(xí)過程向所有學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供，并對學(xué)習(xí)者沒有任何學(xué)歷、年齡等附加條件要求；? 交互，即在關(guān)注課程資源的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生教學(xué)互動，關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 從具體的教學(xué)過程來看， MOOC還具備了如下特征：167。 課程學(xué)習(xí)周期一般 13個(gè)月左右時(shí)間，和校園教學(xué)同步；167。 有教師參與全過程，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；167。 跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過人工或計(jì)算機(jī)自動方式，督促、提醒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)；167。 注重人人交互，尤其是學(xué)生和學(xué)生之間的交互和幫助，建立學(xué)習(xí)者社區(qū)，線上線下開展討論；167。 由電腦自動指派任務(wù)和測驗(yàn)、評分，重視學(xué)生互評，使自測、計(jì)分作業(yè)與學(xué)習(xí)資源無縫銜接。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別：167。 學(xué)習(xí)者不受上課時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人數(shù)、語言、以及個(gè)人學(xué)歷水平的限制；167。 學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程；167。MOOC課程的視頻大多在 1020分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)者注意力更容易集中；167。 參與授課的教師平均水平更高，學(xué)生們可以自由選擇高水平教師課程；167。 更加注重教學(xué)互動，不僅師生互動更加頻繁，學(xué)生之間的生生互動也更加豐富。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合 MOOC啟示：大學(xué)格局改變： 通過開放課程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間空間限制，自由選擇修讀名校課程并取得課程證書，這意味著在傳統(tǒng)大學(xué)教育體制下的大學(xué)圍墻將被打破，將引起大學(xué)的重新洗牌，未來的大學(xué)格局必然發(fā)生重大改變。教學(xué)觀念和方法改變： 開放課程提供了全新的 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”課程教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)帶來沖擊和啟示，促進(jìn)教師教學(xué)的反思以及對教學(xué)方法的探索、研究，推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。學(xué)習(xí)方法改變： 開放課程給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供課程學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)，學(xué)生可以按照課程進(jìn)程規(guī)劃，通過自主的學(xué)習(xí)、研究、互動討論獲得知識，這促使學(xué)生由被動的接受知識到主動學(xué)習(xí)知識，開展研究式、討論式的學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)資源共享： 開放課程平臺上集成了來自全球各地的大量優(yōu)質(zhì)課程資源和教師資源，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享提供了可能。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合MOOC的局限性：167。 不適合所有大學(xué)課程教學(xué)167。 不能覆蓋教學(xué)所有環(huán)節(jié)167。 不能因材施教 167。 缺少大學(xué)育人環(huán)境167。MOOC和課堂教學(xué)不是替代關(guān)系三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合國內(nèi)外現(xiàn)有在線課程教學(xué)平臺：三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合精品資源共享課程建設(shè)： 組一個(gè)團(tuán)隊(duì) 主講教師 助教 制作（編程、虛擬演播室、錄播教室） 志愿者四、結(jié)束語四、結(jié)束語結(jié)束語信息技術(shù)已經(jīng)改變并將繼續(xù)改變我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)社會發(fā)展，我們應(yīng)該抱有的態(tài)度就是：主動適應(yīng)，面對挑戰(zhàn)！謝謝大家謝謝大家 !演講完畢，謝謝觀看！
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1