信息技術(shù)在教學中具有的優(yōu)勢-資料下載頁
2025-02-16 17:03本頁面
【正文】 ? 小組活動結(jié)束時，可通過小測驗或?qū)W業(yè)競賽進行目標評價，檢查每個小組的任務(wù)完成情況，為獎勵提供依據(jù)，以利于提高小組活動的合作動機。測驗或競賽時，可以是小組中每個成員獨立完成，有時也采用組間競爭方式。然后各組分別表達自己的答案和思路，其他學生提出修改意見，相互啟發(fā)，促進研討的深化。 教師講評和優(yōu)勝組獎勵 教師對研討過程進行總結(jié)和概括，以引導學生形成概括性的理解。 為了激勵小組成員參加小組活動的積極性 ， 規(guī)定僅當整個小組都達到目標時 ， 才算達到優(yōu)勝 ， 使小組中的每個成員都為最后的成功而努力 ， 并互相合作 。 對優(yōu)勝組給予獎勵 ， 獎勵的方式可以采用海報 、 公榜等形式 ， 這種方式有利于優(yōu)勝組成員獲得自豪感 ， 促進他們再接再勵 。 在協(xié)作學習過程中 ， 信息技術(shù)的支持是多方面的 ， 主要表現(xiàn)在： 查詢信息 ， 尋找解答問題素材 發(fā)布信息 ， 展開討論 為教師提供指導和答疑的工具 查詢信息，尋找解答問題素材 發(fā)布信息，展開討論 ? 通過 Email可以發(fā)布討論通知，通知小組成員討論內(nèi)容、討論時間、討論方式等信息。也可通過 BBS張貼討論公告，感興趣的小組成員可以在指定時間、以指定方式參加討論；還可用 BBS或 Email的多對多通信方式，進行小組的討論，網(wǎng)上成員可以就相關(guān)問題進行網(wǎng)上聊天，交流。當有教師參與討論時，可以對討論情況作總結(jié)。 為教師提供指導和答疑的工具 ? 在協(xié)作學習中，教師需對小組的學習進行必要的指導，解答學生的疑難，并在適當?shù)臅r機提供幫助，還可以提出一些有針對性的問題以檢查學習情況。人類教師的這些作用，可以如通過網(wǎng)絡(luò)機房中的 “教師機 ” 來實現(xiàn)，這種控制方式靈活、方便而且應(yīng)變性很強；也可以通過計算機 “ 導師 ” 來實現(xiàn)，這要求 “ 導師 ” 具有智能，需要在整個學習系統(tǒng)中建立學生模型以記錄學生的知識水平、學習能力和認知特點；建造教師模型用于作出智能化的教學決策；構(gòu)建能理解自然語言的智能接口。這樣，計算機 “ 導師 ” 才能根據(jù)合作小組甚至是每個學生的學習情況進行有針對性的指導。即使這樣，計算機 “ 導師 ” 也不可能像人類教師那樣具有很強的應(yīng)變能力。 應(yīng)達到的目標 ? 協(xié)作學習強調(diào)學習過程中的協(xié)作與交流，利用學習過程中的各種交互作用，激發(fā)學習者的學習興趣與學習動機； ? 通過小組討論和交流，表達各個學習者解決問題的思路和方法，暴露每個人的學習思維過程，通過總結(jié)，使學生有機會體驗自己的認知加工過程，以提高對自身學習策略的總結(jié)與反思； ? 相互間的討論或比較，使大家共享好的學習策略； ? 同時，協(xié)作學習著重意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學習者的主體性素質(zhì)與社會交往技能，使學習者能夠全面發(fā)展，并通過學習者互相學習、互相幫助而達到共同發(fā)展的目的。 信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢 將信息技術(shù)用于教學，所追求的目標應(yīng)是提高教學效果和促進學生的全面發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)是重要的，但更重要的是應(yīng)用的理念。學習方式常常是綜合的。下圖表示應(yīng)用信息技術(shù)于教學的發(fā)展趨勢。 技術(shù) 高 低 低 高 教學模式 信息技術(shù)應(yīng)用程度 建構(gòu)性學習 已有的教學 大量使用技術(shù)， 教學模式不變 較少使用技術(shù) 采用新的教學模式 信息技術(shù)支持下的教學 教學模式的選擇 客 觀 主 義 建 構(gòu) 主 義 低階 高階 結(jié)構(gòu)良好 結(jié)構(gòu)不良 收斂 發(fā)散 近遷移 遠遷移 知識水平 領(lǐng)域性質(zhì) 認知結(jié)果 獲得能力 學習效率 學習效果 學習效率 完全解 部分解 演講完畢，謝謝觀看！
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