信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)-資料下載頁(yè)
2025-11-06 23:46本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的就聽(tīng)，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在愉快和諧的氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學(xué)生在不爬上旗桿頂端能測(cè)量旗桿的高度，讓學(xué)生交流討論，在快樂(lè)活動(dòng)中獲得新知。二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動(dòng)只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或回答的問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)好比是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考出問(wèn)題，能自己解決的讓學(xué)生盡力自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會(huì)的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動(dòng)手的、盡量讓學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，使學(xué)生有充分的時(shí)間去觀察、去思考、去討論。提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、得出結(jié)論，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)充分地展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來(lái)獲取知識(shí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在講“多面體側(cè)面展開(kāi)圖”一節(jié)時(shí)，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，使學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)制作數(shù)學(xué)模型，利用模型解決數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題。三、師生共同參與，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動(dòng)中。師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如進(jìn)行數(shù)學(xué)概念性教學(xué)時(shí)，采用小組式合作學(xué)習(xí)；計(jì)算教學(xué)采用分散式擺放，不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)，教師便于個(gè)別指導(dǎo)；幾何教學(xué)時(shí)采用圍坐式，便于師生情感交流；練習(xí)課采用競(jìng)賽式，以組為單位競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。學(xué)生互動(dòng)充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）評(píng)價(jià)要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)隨時(shí)評(píng)價(jià)。小班人數(shù)少的特點(diǎn)為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤與不足，給予有針對(duì)性的幫助。全面評(píng)價(jià)。不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面檢測(cè)。多次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行。教師不能吝惜表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句鼓勵(lì)將會(huì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)?？傊“嗷虒W(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。
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