信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢-資料下載頁
2024-11-15 23:46本頁面
【正文】 動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，強化視聽感覺，盡量做到能聽的就聽，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學(xué)生在不爬上旗桿頂端能測量旗桿的高度，讓學(xué)生交流討論，在快樂活動中獲得新知。二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)好比是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考出問題，能自己解決的讓學(xué)生盡力自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動手的、盡量讓學(xué)生親自觀察或動手操作，使學(xué)生有充分的時間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。在講“多面體側(cè)面展開圖”一節(jié)時，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，使學(xué)生親自觀察或動手操作，學(xué)會制作數(shù)學(xué)模型，利用模型解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題。三、師生共同參與，實現(xiàn)雙向互動課堂中的互動是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動中。師生互動在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如進(jìn)行數(shù)學(xué)概念性教學(xué)時，采用小組式合作學(xué)習(xí)；計算教學(xué)采用分散式擺放，不會擋住后面同學(xué)的視線，教師便于個別指導(dǎo)；幾何教學(xué)時采用圍坐式，便于師生情感交流；練習(xí)課采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。學(xué)生互動充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）評價要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢隨時評價。小班人數(shù)少的特點為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯誤與不足，給予有針對性的幫助。全面評價。不以考試成績作為評價孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測。多次評價。評價可隨時進(jìn)行。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。分層評價。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價。（2）評價要發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵?？傊?，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。
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