淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-資料下載頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用四川省遂寧市西眉中學(xué)校：傅美華【摘要】：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、抽象性高的學(xué)科，在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新精神； 互動學(xué)習(xí)；優(yōu)勢 ；作用數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何增強信息強度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展；如何化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，基于以上問題，結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐，談?wù)剬Y(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法與思考。一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，掌握先進的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware等。只有熟練掌握了先進的信息技術(shù)教育手段，才能在教學(xué)中靈活運用，更好的為教學(xué)服務(wù)。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 ⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如教學(xué)平行線時，可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認識到平線是不能相交的，沒有交點這一性質(zhì)。⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。，然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180176。，于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180176。又因為是學(xué)生自己動手得出的結(jié)論，記憶往往更深刻。⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點、難點數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動，動態(tài)的展示教學(xué)要點，加深學(xué)生的直觀印象，往往能輕易的克服難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。如平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，非常的直觀，學(xué)生能夠一目了然，印象深刻，很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果，往往是通過大量的練習(xí)來達到相同的效果。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。教師為學(xué)生提供一個便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，從而使學(xué)生真正理解了知識點，做到了舉一反三。⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中不僅接受，同時也在表達，學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。而老師可以在教師機上對學(xué)生機個別指導(dǎo)，也可以對某個學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。這時受到肯定的學(xué)生倍感驕傲，自信心增強，自主學(xué)習(xí)的精神更高。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。在教學(xué)實踐中，只要我們精心設(shè)計，巧妙運用，一定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力，探索精神，創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?！緟⒖嘉墨I】：[1]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫板滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)》《數(shù)學(xué)通報》 ［3］、信息技術(shù)教育［Ｍ］．中國教育學(xué)會出版2004年第29期 ［4］、我們是信息技術(shù)教研員［Ｍ］．中國人民出版社2008年第9期［5］、中小學(xué)信息技術(shù)教育［Ｍ］.2004年12月．李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華
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