信息技術(shù)應用在數(shù)學教學中的思考-資料下載頁
2025-04-04 03:22本頁面
【正文】 一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示， 隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題?！ ?. 互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神 輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。 信息技術(shù)的使用只是教學手段之一，并不是教學的目的，目的是更好地使學生理解數(shù)學的本質(zhì)，提高課堂效率。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容自己制作課件，達到非信息技術(shù)所不能達到的效果。課件應該是在教學過程中的某個局部，為了達到最佳的教學效果而采取的最恰當?shù)慕虒W手段，傳統(tǒng)的教學手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對于具體教學內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種?？傊?隨著當今社會知識信息的激增和“素質(zhì)教育”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，信息技術(shù)給傳統(tǒng)數(shù)學教育提供了得天獨厚的條件，帶來了新的機遇，開辟了數(shù)學教學的新天地。參考文獻：[1] 程庭喜，崔海友，鄒應貴。幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實踐。 [2] 教育部基礎教育司。數(shù)學課程標準研修。 6
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