【正文】 比”低。其次，信息技術(shù)媒體的運(yùn)用絕不能停留在使學(xué)生掌握某一個(gè)問(wèn)題的層面上。信息技術(shù)媒體可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具體化，將整體內(nèi)容具體化，但是絕不能就停留在這一個(gè)層面上，這樣做會(huì)束縛學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生智力的發(fā)展。我們應(yīng)該把思路又回到原來(lái)的路子上去，利用其他媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將具體化的問(wèn)題重新又抽象化，從而使學(xué)生能舉一反三，解決更多的問(wèn)題。總之我們應(yīng)該將信息技術(shù)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，媒體的選擇應(yīng)提倡：有機(jī)選擇，優(yōu)化組合，合理使用，最大限度地發(fā)揮各種媒體的作用。（三）在學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意高效與安全的問(wèn)題 高效率是信息技術(shù)的又一大特性，我們要查找某些學(xué)科資料，只需在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，含有該關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)就都被調(diào)出來(lái)了，而在以前，我們需要在圖書館找上幾天，并且還找不出如此齊全的資料。不可否認(rèn)信息技術(shù)確實(shí)是一種高效率的技術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用信息技術(shù)的這個(gè)特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)高效率的工具。但是，必須認(rèn)識(shí)到，目前網(wǎng)絡(luò)上資料浩如煙海且良莠不齊，充斥著許多虛假信息和不良信息。這些信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生，腐蝕學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康?；谶@個(gè)考慮，我們必須要處理好信息技術(shù)高效與安全的關(guān)系問(wèn)題，這也是一個(gè)很重要的，亟待解決的重要課題。要處理好這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，對(duì)于某些資源，我們可以自己先制成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在我們提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮，哪些資源教師應(yīng)制成網(wǎng)頁(yè)，哪些資源可適當(dāng)讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，絕對(duì)不能讓教師成為學(xué)生的搜索引擎，成為學(xué)生整合學(xué)習(xí)材料的代勞者，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學(xué)生；其次，在學(xué)生自主利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不可放任自流，應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)向，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝解決問(wèn)題的方向前進(jìn)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的主體，但是教師還應(yīng)有控制學(xué)生朝健康方向發(fā)展的能力。應(yīng)該說(shuō)，在信息時(shí)代要當(dāng)好一個(gè)教師絕不會(huì)是一件輕松的事情，而更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)待教學(xué)中會(huì)更多地發(fā)生的突發(fā)事件。參考文獻(xiàn)：[1] [M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2003年.[2] [J]..第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來(lái)論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化；幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實(shí)效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)。然而，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成?？菰餆o(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(zhǎng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無(wú)邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說(shuō)詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語(yǔ)，植樹(shù)工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運(yùn)到全國(guó)各地。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分。真正理解“興國(guó)安邦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。