淺析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用(文件)
【正文】 ，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動的動機(jī)類型，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。而具有認(rèn)知興趣或求知欲的人常常會廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。2 創(chuàng)設(shè)感知意境這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動和靜、遠(yuǎn)和近，快和慢，局部整體，外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化，打破了時間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽、思等方面帶來的局限，學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時空的大跳躍。四 如何將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合1．以基于認(rèn)知心理學(xué)的CAI為例，在教學(xué)軟件的開發(fā)中貫穿了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思想， 教學(xué)軟件中所傳遞的知識是經(jīng)過嚴(yán)密組織，合乎邏輯的安排的，同時，又要把該知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)相匹配，便于學(xué)習(xí)者在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)、經(jīng)過同化或 順應(yīng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的同部組織起來的技能”，是處理內(nèi)部世界的能力。強(qiáng)調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識，它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者主動參與到知識形成過程中。這是因為：（1）學(xué)生相互之間的合作、交流有助于學(xué)生建構(gòu)起新的、更新層次的知識結(jié)構(gòu)；（2）在交流過程中，學(xué)習(xí)者的想法、解決問題的思路被明確化和外顯化，學(xué)生可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；（3）在學(xué)習(xí)者為解決某個問題而進(jìn)行的交流中，他們要達(dá)成對問題的共同理解，建立和合適的問題空間表征，而這時解決問題的關(guān)鍵。而教學(xué)媒體作為交互工具，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知加工所需的具體經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間的聯(lián)系的建立，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。教學(xué)課件所表現(xiàn)的教學(xué)形式要比傳統(tǒng)的教學(xué)形式豐富得多。從根本上說，選用教學(xué)課件離不開相關(guān)教育心理學(xué)的指導(dǎo)，課件應(yīng)盡可能體現(xiàn)出利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的要求。 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和組織的過程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。（5）主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)論提供了理論依據(jù)，豐富了教育心理學(xué)的內(nèi)容，其主要貢獻(xiàn)是：（1）重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性；（2）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；（3）重視人在學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯誤的過程。在制作教學(xué)課件的時候，應(yīng)通盤進(jìn)行考慮，要緊緊圍繞教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生認(rèn)知心里活動的特點(diǎn)和規(guī)律應(yīng)用到選擇或編制電教課件的過程中。因此，教育技術(shù)中注重教學(xué)媒體的認(rèn)知作用是十分重要的。媒體的教學(xué)應(yīng)用使教育技術(shù)研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。可以認(rèn)為元認(rèn)知能力的發(fā)展就是為學(xué)習(xí)者在心理上培養(yǎng)一位“老師”。為此，教學(xué)軟件
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