教育傳播學復習-資料下載頁
2025-08-05 07:44本頁面
【正文】 情緒 4習慣） 人們容易記住自己愿意記住的事情，而容易忘記自己不喜歡的事情(2)遵從性心理：個體在傳播活動中不知不覺地受到一個群體的真實的或臆想的壓力，而在知覺、行為或觀點上所發(fā)生的與群體中多數人相一致的變化 引發(fā)受傳者遵從性心理的因素： （1個體的威信 2個體的心理特征 3個體的性別特征）13. 師生互動過程及教師與學生互動的類型與特點：師生互動過程：教師具有主導地位，教師通過師生互動過程對學生施加影響；教師與學生是相互作用的兩方，每一方都包含著認知和行為兩個側面。師生互動機制的類型：（1）假相倚型 雙方都我行我素，均按自己的主觀意愿行事 （2）非相對稱性相倚型 一方采取真相倚，另一方采取非相倚 （3）反應性相倚型 人們對帶入情境的預定計劃不去注意，只對他人正在說或正在做的事情做出反應 （4）彼此相倚型 相互配合 特點：依存性（師生之間存在互為條件的關系）、差異性（是維持師生互動的紐帶）、互補性（學生向教師的反饋信息坑會激發(fā)教師產生新的看法、觀點，或修正教師的錯誤）第六章 教育傳播環(huán)境1. 環(huán)境：指主體周圍與主體密切相關的一切要素構成的體系2. 內部環(huán)境：包括自然環(huán)境、社會環(huán)境3. 自然環(huán)境：包括森林、湖海等天然物和房屋、街道等人工物4. 社會環(huán)境：包括社會制度、文化傳統(tǒng)、政治經濟條件、人際關系等5. 教育傳播環(huán)境：圍繞教育傳播活動四周的一切事物，使教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和6. 校園環(huán)境：包括校園物質環(huán)境（校舍建筑）、校園社會心理環(huán)境（學術風氣、社會意識、集體觀念、文明禮貌、求實精神）7. 社會信息：包括社會思想意識信息、社會物質生活、精神生活信息8. 校風、班風：是學校或班級所有人員在長期教育、教學實踐中所形成的一種共同心理傾向和行為風尚、9. 影響教育傳播的主要環(huán)境因素： ①校園環(huán)境；②教室環(huán)境； ③社會信息；④人際關系； ⑤校風班風；⑥電、光、色、空氣、溫度10. 環(huán)境與人的關系： ①環(huán)境影響人：狼孩、孟母三遷、近朱者赤近墨者黑； ②人改造環(huán)境：人類是能動地積極地接受環(huán)境的影響，也給環(huán)境以反作用，改變環(huán)境。11. 施穆克的教室原則：目標性、整體性、時效性、整體性、自主性12. 教育傳播環(huán)境的功能：擴展、激勵、陶冶、益智13. 教育傳播環(huán)境對教師和學生的作用：教師：（1）擴大教師采集和選擇教育信息的范圍；（2）為教師提供必要的物質條件；使教師有可能采取更靈活的方式進行教育傳播活動；（4）為教師提供更多的與學生接觸、與社會交往的機會學生：（）激發(fā)學生的學習動機，提高他們的學習積極性（2）促進智力發(fā)展（3）培養(yǎng)學生高尚的道德情操和行為習慣（4）有助于身心健康14. 教育傳播環(huán)境的優(yōu)化：（1）精心設計各種教育傳播場所和設施 教育傳播場所和設施，是構成教育傳播物質環(huán)境的主要因素，這些因素可以直接影響人的傳播行為，或影響人的生理和心理從而影響人的傳播行為。（1要有明確的目的性 2要符合學校衛(wèi)生學的要求 3要從實際出發(fā)，充分利用已有優(yōu)勢） （2）認真篩選各種社會信息，實現信息優(yōu)控 （1建立嚴格的審查和把關制度 2不斷提高教育者的理論修養(yǎng)和識別能力 3注意對社會信息的及時篩選和處理） （3）努力建立良好的人際關系和校風班風 （1遵循平等原則和相容原則 2消除自傲、自卑、猜疑、嫉妒等心理障礙 3加強愛國主義和愛校的教育，開展形式多樣的有益活動）（4）重視培養(yǎng)學生自己控制、管理環(huán)境的能力 （1幫助學生不斷提高對自控自理環(huán)境的功能和作用，以及自控自理環(huán)境重要意義的認識。 2讓學生組織自己的全部活動。 3對學生的活動進行適當的評價和指導 ）第七章 教育傳播效果1. 教育傳播效果：過一定的傳播教育過程之后，受教育者在知識、能力和行為等方面所發(fā)生的變化。2. 大眾傳播效果理論的變遷：19101930最早的“子彈論”認為大眾傳播具有百發(fā)百中的無敵威力；19401960“有限效果論”對“子彈論”提出質疑，認為大眾傳播效果相當有限；1970以來，對大眾傳播可能產生的效果重新評估，產生了“適度效果論”、“強效果論”3. 早期的傳播效果理論：子彈論（皮下注射論）： 大眾傳媒具有改變和塑造人們觀點、觀念的強大威力。基礎：貝羅：SMCR模式,是一個典型的線性傳播模式； 特點：夸大，不合實際； 例子：傳銷與洗腦；瘋狂英語4. 有限效果論：傳播效果是大眾傳媒和種種社會和文化因素相互作用的綜合效果內容： ①社會系統(tǒng)的制約作用； ②使用與滿足論；5. 強效果論：大眾傳媒能產生強大的影響，但必須根據傳播理論的原則去指導節(jié)目的制作與運用6. 傳播效果研究的未來走向：傳播效果的研究經歷了從一個以媒體為中心的、從上到下的、單向線性的刺激反應模式到以受眾為中心的、多向多維模式的發(fā)展過程；未來的研究將超越以媒體為主導，以媒體對受眾的影響為著眼點的研究框架，進而研究媒體發(fā)揮社會整合功能的效果，更加注重傳播在增進傳者和受者之間的相互理解和共享知識方面的效果。7. 教育傳播效果的特征：（1）特定的教學目標（2）特定的教學對象 （3）采用多種教育傳播媒體 （4）特殊的效果評價方法8. 表征：（1）教育傳播階段性效果的表征（1 達標程度 2 教學時間 3 教學規(guī)模） （2）教育傳播遠期效果的表征：（1畢業(yè)生的工作性質 2 畢業(yè)生的工作能力 3畢業(yè)生的工作成果）9. 教育傳播效果的優(yōu)化途徑：（1）明確目標 確定預期的教育傳播效果 （2）系統(tǒng)分析 掌握潛在的瓶頸，并且對癥下藥，使各個因素之間的關系相互協(xié)調 （3）科學運用 根據預定的目標，具體客觀條件等，選擇信息內容、傳播媒體和教學方法 （4）量體裁衣 按照實際情況實施既定的教育傳播計劃 （5）最大優(yōu)化 及時評價和反饋是這個過程朝著最大優(yōu)化結果發(fā)展的保證
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