外國教育史第八章--歐美現(xiàn)代教育運(yùn)動(dòng)-ppt-資料下載頁
2025-08-05 01:20本頁面
【正文】 部分按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理方面的知識(shí)、技能 ?另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“ 社會(huì)意識(shí) ” （七）設(shè)計(jì)教學(xué)法 ? 克伯屈 ——“設(shè)計(jì)教學(xué)法之父 ” ? “ 設(shè)計(jì) ” 的意思是指有目的的活動(dòng) ? 強(qiáng)調(diào)有目的的活動(dòng)是教學(xué)法的核心，兒童自動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)教學(xué)法的本質(zhì)。 ? ? 取消課程制、取消分科教學(xué)和教科書，把學(xué)生有目的的活動(dòng)作為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元：生產(chǎn)者的設(shè)計(jì)，消費(fèi)者的設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)計(jì) ? 4個(gè)步驟：決定目的、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)判結(jié)果 進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的主要特征 ? 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的本質(zhì)特點(diǎn) ?對(duì)兒童的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童地位的強(qiáng)調(diào)； ?對(duì)教師地位和作用的看法的改變； ?關(guān)于學(xué)校觀念的變化； ?對(duì)教學(xué)、課程、課堂等觀念的變化 意義和貢獻(xiàn) ? 不僅僅是一場(chǎng)教室里、學(xué)校里的革命，而是一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育變革； ? 第一次從理論上和實(shí)踐上告訴人們兒童的地位，提出了現(xiàn)代教育的核心問題； ? 與西歐新教育運(yùn)動(dòng)一起，構(gòu)成了西方現(xiàn)代教育的開端。 影響 ? 思考了教育中存在的根本性問題，如社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展、科學(xué)與人文、傳統(tǒng)與變革、心理結(jié)構(gòu)與知識(shí)傳授等。 ? ? 強(qiáng)有力地促進(jìn)了美國教育從農(nóng)業(yè)時(shí)代向工業(yè)化時(shí)代、從近代向現(xiàn)代的巨大轉(zhuǎn)變，構(gòu)成了現(xiàn)代美國教育的重要開端，并直接制約著發(fā)展的方向和格局、對(duì)形成美國學(xué)校教育的基本特征，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從根本上改變了美國學(xué)校和教室的氛圍。并且促進(jìn)美國教育理論研究的發(fā)展和教育理論研究的“美國化”。 ? 對(duì)世界許多國家和地區(qū)的教育發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛的影響，并且成為中國、蘇聯(lián)、 日本和印度等國現(xiàn)代教育歷史的重要篇章與西歐新教育運(yùn)動(dòng)一起，共同構(gòu)成了西方現(xiàn)代教育的重要開端。 局限 ? 削弱了基礎(chǔ)知識(shí)，夸大了淺薄 ? 放棄了嚴(yán)格的學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn) ? 輕視學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和循序性 ? 把活動(dòng)本身當(dāng)作了目的 ? 過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由 ? 教育缺乏效能 反思 ? 學(xué)習(xí)整合依然是教育過程的基本原則 ? 自由和約束關(guān)系依然是首要問題 ? 學(xué)習(xí)過程具有復(fù)雜性，因此教師的角色以及他與學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的性質(zhì)應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變化 ? 尋找滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體需要的方式要求對(duì)各種方法進(jìn)行持續(xù)的實(shí)驗(yàn) ? 教育系統(tǒng)必須反映并影響他所服務(wù)的社會(huì)，教育必須適應(yīng)急遽變化的社會(huì) ? 對(duì)科學(xué)方法是提升教育的一種方式以及實(shí)驗(yàn)性探究所抱有的信念和態(tài)度是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。 思考和討論 ? 1. 歐洲新教育運(yùn)動(dòng)與美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的異同？ ? 年代教育改革的關(guān)系？ 參考文獻(xiàn)： ? 張斌賢： 《 社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革 —美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)研究 》 ，湖南教育出版社， 1998年； ? 克雷明 :《 學(xué)校的變革 》 ,單中惠等譯 ,上海教育出版社，1994年； ? 鮑爾斯等 :《 美國 :經(jīng)濟(jì)生活與教育改革 》 ,王佩雄譯 ,上海教育出版社， 1990年； ? 梅遜 :《 西方當(dāng)代教育理論 》 ,陸有銓譯 ,文化教育出版社， 1984年。 ? 李劍鳴 :《 大轉(zhuǎn)折的年代 》 ,天津教育出版社， 1992年。 ? 康馬杰 :《 美國精神 》 ,南木等譯 ,光明日?qǐng)?bào)出版社，1988年。 ? 杜蒙德 :《 現(xiàn)代美國 》 ,宋岳亭譯 ,商務(wù)印書館， 1984年 預(yù)習(xí) 20世紀(jì)世界各國教育 ? 從整體上把握 20世紀(jì)世界教育發(fā)展的特征和基本線索； ? 掌握各國教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。 ? 參考書目： ?康內(nèi)爾： 《 二十世紀(jì)世界教育史 》 ，張法琨等譯，人民教育出版社， 1990年； ?陸有銓： 《 躁動(dòng)的百年 ——二十世紀(jì)的教育歷程 》 ，山東教育出版社， 1997年； ? 博伊德、金： 《 西方教育史 》 ，任寶祥等譯，人民教育出版社， 1985年。 ?遲恩蓮、曲恒昌： 《 中外教育改革的指導(dǎo)思想與對(duì)策 》 ，北京師范大學(xué)出版社， 1996年。
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