中職學生的心理健康問題及對策-資料下載頁
2025-08-05 00:51本頁面
【正文】 “信箱”、日記、作文、家長會、家訪等途徑中得到的信息，編成簡短的劇本讓學生在劇本表演角即興表演出來，讓觀眾來評議，或由輔導老師作點評；也可角色反串表演，讓學生去體驗別人的感受，從別人的立場想問題。 游戲活動角 游戲活動角主要是由心理輔導教師根據(jù)學生各階段表現(xiàn)出的心理問題設(shè)計一些有趣的游戲、活動，讓學生在游戲、活動中得到教育、感受愛心。 有時，教師將活動主題交給學生，由學生自己設(shè)計一些游戲和活動，讓學生在設(shè)計和組織活動的過程中鍛煉能力。 謝謝聆聽！ 皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)） 相傳古代塞浦路斯有一位善于雕刻的國王皮格馬利翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在雕塑過程中，傾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住對這尊美麗的少女雕像產(chǎn)生了愛慕之情。他瘋狂地愛上了自己所創(chuàng)造的作品，為此吃不下飯，睡不著覺，終日以深情的目光望著雕像，幾近病態(tài)。此事感動了天神，遂將少女變成了活人，讓這對幸福的人終成眷屬。 學習動機 習得性無助 人或動物連續(xù)不斷受到挫折時，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)就是習得性無助感，簡稱無助感。 避免失敗的一種極端形式。 把實驗組的狗放進一個無法逃脫的籠子，給狗施加電擊，電擊的強度能夠引起狗的痛苦，但不會傷害狗的身體。結(jié)果，這只狗在一開始被電擊時，拼命掙扎，想逃脫這個籠子，但經(jīng)過再三的努力，仍然發(fā)覺無法逃脫后，掙扎的程度逐漸降低了，最后根本不再掙扎。 隨后，把這只狗放進另一只籠子，這個籠子由兩部分構(gòu)成，中間用隔板隔開，隔板的高度是狗可以輕易跳過去的。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。當把經(jīng)過前面實驗的狗放進這個籠子時，它們除了在頭半分鐘驚恐一陣子外，此后一直臥倒在地接受電擊的痛苦，那么容易逃脫的環(huán)境，它們連試也不去試一下。 而對照組中的狗，即那些沒有經(jīng)過前面第一個程序?qū)嶒灥墓分苯臃胚M后一個籠子里。卻發(fā)現(xiàn)他們?nèi)磕芴用撾姄糁?，輕而易舉地從有電擊的一邊跳到安全的另一邊。 [塞里格曼的小狗實驗 ] 一科學家做過一個試驗，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤實際能達到的高度矮一點，跳蚤在連續(xù)幾次碰壁后，就調(diào)整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成習慣，使得自己免受碰壁之苦。 這時，科學家取走玻璃罩，換上一另一個比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又開始降低自己跳躍的高度。此時，科學家繼續(xù)換掉玻璃罩，連續(xù)反復(fù)，直到玻璃罩的高度幾乎與桌面相平，此時桌子上的跳蚤，已經(jīng)經(jīng)過幾次的調(diào)整自己的跳躍的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬來爬去了。 即使是科學家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也沒有再試著跳高的勇氣了，最后，一只跳躍能力本來很強的“跳蚤”變成了一只只會在桌面上爬來爬去的“爬蚤”。 跳蚤變成了爬蚤 什么樣的強化物是最有效的？ ? 由個體因素和具體情境決定。 ? 王先生付給小李 60元，讓他油漆圍欄。小李覺得 60元的報酬很高，于是就傾其全力來做這件事情?？墒?，他干完活時，王先生說： “ 我認為你干的活不值 60元，給你 50元。 ” ? 與上述情況相似，只是王先生剛開始時答應(yīng)給小李 40元，但做完后，王先生認為小李做的很好，給了他 50元。 ? 小王和小麗在一次舞會中相遇，一見鐘情，聚會結(jié)束后，連個人散步了很久，當走到小麗家門口時，小王說： “ 小麗，跟你在一起很愉快，這里有 50元，希望你能接受。 ” ? 小明的姑媽給了他 50元，讓他下周六幫女兒補習功課，如果小明答應(yīng)了，他將錯過參選學校棒球隊的機會。
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