【正文】 克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見(jiàn)”、“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，要努力尋求交往雙方的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人際知覺(jué)中的相似性，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人，同時(shí)認(rèn)識(shí)交往雙方對(duì)彼此的權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任，正視差異，及時(shí)溝通。另一方面，作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)女生心理發(fā)展的年齡特征，理解她們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高她們的交往意識(shí)和交往能力。父母與子女的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進(jìn)行。父母對(duì)孩子應(yīng)給予充分的愛(ài)，對(duì)她們的思想、品行、交友、身體、學(xué)習(xí)等方面都要真誠(chéng)關(guān)心和正確評(píng)價(jià)并提供合理的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；成功時(shí)肯定，失敗或挫折時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)，應(yīng)尊重她們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)她們參與家庭事務(wù)。作為教師，在師生交往活動(dòng)中，對(duì)她們應(yīng)有良好的“期待”，形成尊重、信任、平等、鼓勵(lì)的師生關(guān)系。同時(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中還要多鼓勵(lì)女學(xué)生經(jīng)常參與交往活動(dòng)，多與人交談、討論、交流。交往能力的提高只有在交往活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。，引導(dǎo)情感健康發(fā)展早戀問(wèn)題是目前中學(xué)生中比較普遍的心理困擾，尤其是對(duì)中學(xué)女生影響更大，常常干擾她們的情緒，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。一些女生不能正確對(duì)待男女生情感，產(chǎn)生早戀。一方面是由于不能正確認(rèn)識(shí)自己生理、心理出現(xiàn)的一系列變化，在生理上，中學(xué)女生的第二性征形成，其性生理基本成熟，心理上，結(jié)束了性疏遠(yuǎn)期，進(jìn)入異性向往期，她們對(duì)性和異性的了解欲望不斷增強(qiáng)。另一方面是由于社會(huì)、學(xué)校教育的缺陷和家庭教育的退化所致。近幾年來(lái)各種大眾傳媒中對(duì)性的描寫(xiě)和宣揚(yáng)，強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)女生的性意識(shí)過(guò)早活躍，而大多數(shù)教師或家長(zhǎng)對(duì)早戀問(wèn)題采用粗暴干涉的手段，這嚴(yán)重地刺傷她們的情感和自尊心。一些研究指出，中學(xué)生的早戀是客觀存在的，有其生理、心理發(fā)展的基礎(chǔ)，并認(rèn)為中學(xué)生早戀存在著摹仿、崇拜、從眾等幾種類(lèi)型。面對(duì)中學(xué)女生的早戀困擾，我們必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。首先，必須正確認(rèn)識(shí)早戀，早戀一般是指人在性成熟后，思想還不成熟，心理尚不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)還不獨(dú)立時(shí)發(fā)生的戀愛(ài)行為。盡管這種戀愛(ài)行為是不合時(shí)宜，過(guò)早發(fā)生的，可能造成她們學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)下降，可能產(chǎn)生各種煩惱和憂傷，造成多疑、緊張等心理疾病，但它卻是中學(xué)生的一種情感活動(dòng)。中學(xué)生的情感豐富而不穩(wěn)定并帶有文飾性，她們往往渴望友誼，尤其是喜歡與異性交往，要求親密、信賴(lài)、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于這些，教師或家長(zhǎng)應(yīng)持理解和支持的態(tài)度，幫助她們建立正確的友誼觀。教育者不要虛張聲勢(shì)，要善于觀察作出判斷，即使出現(xiàn)早戀，要有科學(xué)態(tài)度，不能視為邪惡，把它看成是“不良行為”或“下流行為”。其次，改變性教育觀念，加強(qiáng)青春期性教育，現(xiàn)代教育者應(yīng)用全新的戀愛(ài)觀和性愛(ài)觀對(duì)中學(xué)女生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育，既要讓她們正視其性意識(shí)的出現(xiàn)，又要教育學(xué)生懂得人類(lèi)的性行為不單是生理本能的沖動(dòng)，而且要受社會(huì)、道德、倫理觀念的約束，是一種高尚的社會(huì)行為，個(gè)體從性成熟到性要求得到滿意，其間必須通過(guò)合法的婚姻，有一相當(dāng)長(zhǎng)的成熟過(guò)程，在青春期由于性沖動(dòng)引起的心理困擾，只有通過(guò)理智和自我來(lái)調(diào)節(jié)。這里特別需要指出的是，無(wú)論是中學(xué)女生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、早戀問(wèn)題還是其它心理健康問(wèn)題，其形成的一個(gè)共同的因素是當(dāng)前來(lái)自學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力的巨大和心理教育方式的落后。因此如何真正把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，減輕中學(xué)女生的心理壓力是我們急需思考和解決的問(wèn)題。作為學(xué)校，則通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程讓她們懂得健康心理培養(yǎng)的基本知識(shí)，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。而在第一線的班主任們要盡可能的轉(zhuǎn)變教育觀念，去真正了解女生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并加強(qiáng)正確的人生觀教育。第五篇：1淺談解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略淺談解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，小學(xué)教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、影響小學(xué)生心理健康的原因主要有以下幾個(gè)方面（1）受學(xué)?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。（2）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，受“富不思進(jìn)”的影響，小學(xué)生在“過(guò)?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。（3）在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。（4）受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在“小太陽(yáng)”、“小公主”般的“寵養(yǎng)”中，孤僻、自私、依賴(lài)之類(lèi)的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。（5）離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。正是由于以上諸多原因，小學(xué)生的心理素質(zhì)不能獲得健康的發(fā)展，更抑制了整體素質(zhì)的全面提高。以21世紀(jì)新人應(yīng)具備的良好綜合素質(zhì)和健全人格與當(dāng)前小學(xué)生中所存在的不健康心理相比，可以看到有以下幾方面的尖銳矛盾和不協(xié)調(diào)。如：①自主性與依賴(lài)性；②主動(dòng)性與盲從性；③進(jìn)取性與自貶性；④合作性成孤僻性；⑤幸福感與失敗感；⑥完善感與自卑感；⑦信任感與困惑感；⑧歡樂(lè)感與憂郁感。二、解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的幾點(diǎn)策略心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而開(kāi)發(fā)自己的潛 能，促進(jìn)心理健康的一種人際溝通。以往我們總把學(xué)生中的各種問(wèn)題歸結(jié)為思想品德問(wèn)題來(lái)解決，對(duì)孩子簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，其結(jié)果往往會(huì)扼殺孩子健康的個(gè)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們愈來(lái)愈深切地感悟到學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題有的是不良的個(gè)性心理造成的，因此，要求我們改變傳統(tǒng)的思想教育模式和方法，更多更好地運(yùn)用心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使孩子心靈伴隨著身體健康成長(zhǎng)。１、建立良好的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課是兒童和教師的共同努力，這種勞動(dòng)的成功首先是師生相互關(guān)系決定的?！焙椭C融洽、民主平等的師生關(guān)系能拉近師生間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)空，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功。如《秦漢統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成》一課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)秦始皇的看法，學(xué)生就會(huì)有不同見(jiàn)解：有學(xué)生認(rèn)為秦始皇事一個(gè)了不起的人物，是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的人，他做了許多了不起的是，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡，抵御北方匈奴的南下，興建萬(wàn)里長(zhǎng)城。也有學(xué)生對(duì)他有不同看法，認(rèn)為他是一個(gè)暴君，他采用酷刑，為修建長(zhǎng)城使老百姓生活在水深火熱之中。通過(guò)討論和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生知道應(yīng)如何用辨證的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物，獲取學(xué)習(xí)的策略。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于提出新的見(jiàn)解，新方法，新方案，喚起他們的好奇心，激發(fā)想象力、聯(lián)想力，敢于自己質(zhì)疑，標(biāo)新立異，富于幻想。尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有效手段。２、確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，方法讓學(xué)生自己創(chuàng)造，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，讓學(xué)生自己發(fā)展，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的境界?！笆∈浅晒χ浮痹谡n堂中，確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生。在社會(huì)課堂中，提供一些讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生當(dāng)老師的愿望，讓 孩子體會(huì)成功的樂(lè)趣，如遼寧生活了八年的學(xué)生介紹東北平原的自然環(huán)境特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣，讓“汽車(chē)迷”給學(xué)生講一講我國(guó)第一輛汽車(chē)的誕生，汽車(chē)的發(fā)展感受社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輝煌成就。講到武漢市的神龍汽車(chē)，更是讓所有的學(xué)生眉飛色舞。學(xué)生的參與熱情高漲，都希望在課堂上露一手，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。實(shí)踐證明，尊重、理解學(xué)生，消除師生的情感障礙，與學(xué)生平等合作，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立自信心，就能產(chǎn)生教學(xué)默契，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的對(duì)話暢通。３、立足課堂，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。（1）師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。（2）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語(yǔ)行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生 和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。同時(shí)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。如小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，教師要準(zhǔn)備豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從正確、端正地寫(xiě)字，向臨摹、創(chuàng)作書(shū)法作品發(fā)展。倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)策略，在課堂上關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出符合他們實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)，讓他們都能獲得成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。例如：漢字的筆畫(huà)不多，但在書(shū)法中的變化卻不少，怎樣合理變化、合理組合是一個(gè)難題，教師在教學(xué)過(guò)程中如能用精當(dāng)明了的語(yǔ)句將變化和組合方法總結(jié)出來(lái)，再教給學(xué)生，就能化難為易了。４、豐富校園生活，提高自主實(shí)踐能力。為使學(xué)生自主實(shí)踐能力得到全面提高，增強(qiáng)書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)其他教育教學(xué)活動(dòng)的輻射功能，組織書(shū)法作品展覽，學(xué)生自辦學(xué)校板報(bào)，定期開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比，高、低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)辦班級(jí)板報(bào)等，不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。５、加強(qiáng)同輩交往，促進(jìn)自主合作。有意識(shí)地滲透交往心理指導(dǎo)，鼓勵(lì)書(shū)法水平高的同學(xué)給水平低的同學(xué)作示范，組織學(xué)生開(kāi)展討論、評(píng)議活動(dòng)，使在同一個(gè)班級(jí)或同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生樂(lè)于交往，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的群體意識(shí)，使他們不斷完善自我，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。相信在不斷的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生們心靈和身體和諧地成長(zhǎng)，他們會(huì)坦然地面對(duì)困難和挫折，更會(huì)信心昂然地迎接生活賦予的一切。