農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及其對策分析-資料下載頁
2025-03-24 02:37本頁面
【正文】 生。由于各種主觀原因，農(nóng)村學(xué)生很難向老師自由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。可通過書面的形式，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生向老師交流思想，老師則應(yīng)該做好保密工作，并針對不同性格，區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。其次，作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一位學(xué)生。那些有心理障礙的學(xué)生，常感覺不到自己的價值，這些學(xué)生只有被別人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也覺不到自尊，對這部分學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)中批評。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能敞開心扉，心理教育措施才能奏效。做好我校六年級寄宿生的心理健康工作，這是我們學(xué)校面對的長期而艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的老師要努力提高自身的素養(yǎng)，學(xué)校心理健康的相關(guān)理論、研究相關(guān)案例、研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理問題，掌握更多的策略，制定詳實可用有效地措施，努力讓學(xué)生向積極的方向發(fā)展。整合學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源，因材施教促進(jìn)寄宿生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]田志華，《青年心理與心理咨詢》，中國青年出版社。[2]、胡傳雙、於榮，《農(nóng)村寄宿制小學(xué)影響學(xué)生發(fā)展的問題與對策》，中國期刊網(wǎng)。[3]、陳家麟，《學(xué)校心理健康教育原理與操作》，北京教育科學(xué)出版社，2002年。[4]、何貴瑞，《西北農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的成因及對策研究》、《科教文匯》，2009年5月刊。[5]、李國輝、熊玲清、侍步兵，《農(nóng)村中小學(xué)寄宿生心理健康教育思考》、《中國教育創(chuàng)新》，2008年 第11期。
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