【正文】 有朋友。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的不懈努力，喚起了她沉睡的自信，她有了很大的變化。關(guān)鍵詞：自卑 喚起 自信在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。一、個(gè)案簡(jiǎn)介小白，女孩，12歲，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。她清秀、漂亮、做事認(rèn)真，但表情木訥、憂郁、不愛(ài)說(shuō)話、缺乏孩子的朝氣。上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。書(shū)寫困難，記東西困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jī)偏低。你看她寫作業(yè)，她會(huì)緊張得不知所措。下課不是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，就是寫作業(yè)，老師叫她和同學(xué)玩，她會(huì)沖你笑一下，仍坐著不動(dòng)。二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的孩子順利地走過(guò)來(lái)了，而有的孩子卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。這個(gè)孩子是單親家庭，父親常在外面跑車，跟爺爺、奶奶一起生活。嚴(yán)重缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，很少有人跟她談心，很少得到家人的認(rèn)可、鼓勵(lì)。雖然父親很少回家，但她的父親與其他家長(zhǎng)一樣有著望子成龍，望女成鳳的期待，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她形成自卑心理，使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。即使在成功眼前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷進(jìn)失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。在學(xué)校里，假如教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注未幾，就輕易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。如何幫助小白克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三、輔導(dǎo)策略和效果：我多次與小白的父親電話聯(lián)系，進(jìn)行長(zhǎng)談。我首先對(duì)他們生活的艱辛深表理解，緊接著，我對(duì)他的孩子進(jìn)行多方面分析，使之清楚地認(rèn)識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性。爺爺、奶奶只照顧到孩子的日常生活，父親又在外面忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心甚少，與孩子談心甚少，忽略了孩子的身心發(fā)展。我建議：多與孩子打電話談心，多過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，多與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況?；丶視r(shí)，多翻翻孩子的作業(yè)本，多讓她展示一下學(xué)校學(xué)到的東西，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓她充分體驗(yàn)成功的喜悅，慢慢地，無(wú)意地的樹(shù)立起自信心。還要教給她克服困難的方法，要為她提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進(jìn)步孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)經(jīng)常與她個(gè)別談心，以全面了解她的心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題，及時(shí)為她創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使她以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。3．教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助關(guān)心。注意多表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。我在每天的課堂上盡量多和她發(fā)生互動(dòng)，讓她覺(jué)得備受重視。在每節(jié)課上對(duì)他的情緒多加關(guān)注，及時(shí)做出良性的反應(yīng)。多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言，讓她盡量產(chǎn)生愉悅的情緒，使她有學(xué)習(xí)的成就感。在課間安排幾個(gè)孩子和她玩，讓她在課間加強(qiáng)和其它學(xué)生的互動(dòng)，產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，加深感情。4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的長(zhǎng)大檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中小白從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把小白突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人氣力，不斷自律、自信、自強(qiáng)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的不懈努力，她現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，作業(yè)能按時(shí)完成，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給家人聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。四、體會(huì) 面對(duì)小白的進(jìn)步，讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。因而，針對(duì)類似小白這樣的孩子要循循善誘，不可操之過(guò)急，要多與孩子談心，多關(guān)注孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地將自己融入到集體中來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。作者簡(jiǎn)介：羅菊花，女，1973年11月出生，2002年畢業(yè)于甘肅電大，現(xiàn)在永昌縣河西堡第一小學(xué)任教，小學(xué)高級(jí)教師，有5篇論文、案例獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，輔導(dǎo)學(xué)生6人次在全國(guó)、全省英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在“小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)”的研究及實(shí)踐中取得了階段性成果。通訊地址：永昌縣河西堡第一小學(xué) 郵編：737000 電話：*** Email：luojvhua923@