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幼兒心理健康個案分析-資料下載頁

2024-11-07 22:01本頁面
  

【正文】 的壓力。比如:有時學生之間鬧著玩,不注意就說出一句,你有什么了不起,你爸爸反正也不管你!這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨,為什么別的孩子父母都在身邊,而我卻沒有,我是個沒人要的孩子,這樣的想法如果不能及時得到糾正,孩子就會慢慢的變得無情,對父母是這樣,對同學,對老師,對他身邊所有的人,后果不堪設想。其次是自我,無論是在班級還是在家里,他都會以為我想要的東西,別人不可以染指,如果別人和我搶,我就會不擇手段的對付對方。另外他們認為我說的話,無論是誰都要無條件的服從,否則就拳腳相加。監(jiān)護不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧,有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中,有的根本就無人監(jiān)護,兄弟姐妹一起生活,父母只負責寄點生活費回來。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活,傾聽孩子的敘述,存在著一定的優(yōu)勢,但還是弊大于利。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加,但教育不足,親戚朋友由于精力不足,責任心有限,更是無法嚴格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進行心靈溝通,與祖輩在一起時只是看看電視,不怎么說話。與親戚朋友更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白。【案例反思】我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理,讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛,這樣他們才能走出自卑的陰影,開心的學習和生活。首先是留守家庭的監(jiān)護人,要時時的與孩子交流溝通,時時的了解他們心里的需求,時時的掌握他們心中所想,不能只是一味的溺愛孩子,無論孩子要什么都無條件的滿足,在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的,哪些是不該要的,只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的,哪些是我不可以涉足的。教師要給這些留守孩子更多的關愛,師生間的情感交流便是一個良好的渠道。留守學生由于父母長期與之分離, 他們在心理上的情感需要就特別強烈。如果老師熱情關心他們, 就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。常常有意無意地接近“ 留守學生”,在他們身上發(fā)現(xiàn)“ 閃光點”,便能激勵他們在成長的道路上越走越好。同時在講課的過程中盡量的把一些難度較小的問題讓他們答,從而增強孩子的自信心,讓他們覺得我和別的孩子一樣,一點不差,這樣他們就會慢慢的對學習感興趣,除此之外,營造良好的集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素。最后,應加強對“ 留守學生”的個別幫助與指導。在個別幫助時,要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況,分析其性格中的積極因素和消極因素,發(fā)展積極的性格特征,調整消極的性格特征。因此,讓留守學生感到溫暖,感到強烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好孩子。【教育效果】一段時間和后,王少強有了明顯的改變。他已不需要別人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。他開始和小朋友交往,并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí),他也學會了克制,不再掉眼淚,初步學會了與人合作。能比較主動的參與到班級的各項活動中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高??吹胶⒆痈淖冞@么大,王少強的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點:沒有教不好的孩子,沒有不會教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會迎刃而解。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之,若是缺少了心理健康,那么幼兒的發(fā)展就會受到限制,在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。尤其是幼兒的心理健康,絕不像身體健康那樣受人們重視,行者絕非心理工作者,而是提倡一種關注未來的嶄新觀念。現(xiàn)在孩子們的生活水平大幅度的提高了,但心理素質問題出現(xiàn)極大的下滑,為了孩子的健康,避免以后的遺憾,及時的引導,鼓勵孩子,家園共育,共同創(chuàng)造孩子快樂的童年,將來成為身心俱健的合格的人才。
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