幼兒心理健康個案分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。常常有意無意地接近“ 留守學(xué)生”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“ 閃光點(diǎn)”，便能激勵他們在成長的道路上越走越好。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話。在童年中孩子缺乏父母的愛，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴，或者根本不愿意向人傾訴，長此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。我看他在學(xué)校每天中午都吃很多菜，尤其喜歡吃肉，還經(jīng)常夸獎他不挑食，但是后來才知道他奶奶幾乎每天都是做些青椒土豆絲或者咸菜給他吃。六、教育效果。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。媽媽說，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。上課時，多給他創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，六、教育兩個多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。家長應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)老師應(yīng)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。保護(hù)意識太強(qiáng)，害怕別人傷害自己二、觀察時間：2009年8月16日—10月三、存在的問題?？吹胶⒆舆M(jìn)步這么大，他的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。分析：孩子能主動提出問題，說明已經(jīng)融入集體生活。效果：睿陽來園雖然還是不太習(xí)慣，但他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，來園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。三、目標(biāo)(一)使幼兒喜歡來幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園生活（二）學(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺（三）培養(yǎng)幼兒良好的自理能力四、采取的措施(一)做好家長工作請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。家長可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。三、有效引導(dǎo)雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。第一篇：幼兒心理健康個案分析幼兒心理健康個案分析中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。有了正確的認(rèn)識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強(qiáng)行阻止、壓制。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持由于他心理比較脆弱，我們在班中，應(yīng)該多幫助他。分析：只要適時給孩子給與關(guān)懷，相信孩子會慢慢習(xí)慣的。第四階段：現(xiàn)在的睿陽，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，在吃飯的時候，能夠獨(dú)立進(jìn)餐、并保持桌面干凈，睡覺也能自己安靜入睡了。希望睿陽在以后的生活中能夠更加健康、快樂的成長！第三篇：幼兒心理健康教育個案分析幼兒心理健康教育個案分析一、個案情況介紹陳珂宇，是一個聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識很快。
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