【正文】 教室拿來象棋，幾個人說好走象棋，誰輸誰唱歌，我們玩的很起勁，玩的不亦樂乎，半夜的時候門突然敲響了，而且敲的很重，門外傳來校長的聲音，我們都嚇得一點(diǎn)聲音也沒有，我起來去開門，校長進(jìn)來就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我們起床并脫光衣服，那時已經(jīng)是秋天了并且下著小雨，冷的直哆嗦。后來校長叫我們到校長室去寫檢討，并打電話給班主任，班主任來了以后就把我們幾個人打了一頓。我們那時的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢?，F(xiàn)在想想也是覺得有點(diǎn)可笑，那時的我們也有點(diǎn)可愛，什么想法都有。二、事件分析師生關(guān)系對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康發(fā)展和健康成長有很大的影響。學(xué)生時時、事事、處處以教師為榜樣，他們從教師那里學(xué)文化、學(xué)知識，也學(xué)教師的思想、作風(fēng)和品質(zhì)，以及做人的道理。中小學(xué)生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，對不喜歡的老師與對該老師所教的學(xué)科厭惡程度也有一定關(guān)系。案例一的學(xué)生從不喜歡做作業(yè)開始，并最后導(dǎo)致厭學(xué)甚至逃學(xué)。厭學(xué)是由于缺乏指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得不到提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等，以致用逃避的方式來解決問題。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個方面：第一，上課時思想常開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等?？傊?，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂、離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動腦不出力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒牵仗?、孤獨(dú)、無聊也常常伴隨著他們。因此，這個階段的學(xué)生，老師和家長更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而健康、快樂的成長。案例二的學(xué)生是利用晚就寢以后與同學(xué)一起玩，可以說是玩的不亦樂乎，但已經(jīng)嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，也嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息。從學(xué)生的角度，自小其實(shí)是怕老師甚于怕家長，但頑皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一個群體中出現(xiàn)有經(jīng)常搗蛋、闖禍的也是難免，這就需要老師時刻記得自己的身份，既要教書，又要育人。而當(dāng)發(fā)展到動手打孩子，那已經(jīng)是于事無補(bǔ)了，不僅對當(dāng)事的孩子、甚至是旁觀的同學(xué)，也許都會起到逆反心理。學(xué)校是教書育人的地方，老師當(dāng)然是應(yīng)該為人師表，那屢屢發(fā)生的老師體罰學(xué)生、進(jìn)而導(dǎo)致矛盾重重，究竟是為何發(fā)生的呢？首先應(yīng)該確信，沒有或很少（比如上文提到的那位）有老師會無故去體罰學(xué)生，作為老師開始也會對問題學(xué)生曉之以理、動之以情，但就如家長有時被氣極時出手打孩子一樣，壓不住火的老師也伸出了手，但他們忘了自己的身份，是老師而非家長！三、反思重構(gòu)師生關(guān)系的調(diào)查，使我對師生關(guān)系的重要性有了更深刻的認(rèn)識。用一個最形象的比喻來說還是小時候就知道的一個謎語：無色、無味、看不見、摸不著，但又無處不在，而人卻一秒鐘都無法離開它空氣。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成效。我們作為教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。良好師生關(guān)系的建立，是一種經(jīng)久不衰、最富有生命力的教育力量。學(xué)生往往透過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人相處的準(zhǔn)則。教師愛護(hù)和尊重學(xué)生，可以使學(xué)生形成自尊和自重他人、誠實(shí)、友好、善良等優(yōu)秀品格。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就可能得到仇恨、自私、勢利等道德經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中的師生關(guān)系狀況，不僅影響著教學(xué)活動的有效性，而且影響著師生的心理健康。師生關(guān)系不和諧，教師對其職業(yè)感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣，難以忍受的苦差事。如有的同學(xué)不喜歡一門課或者跟老師有抵觸情緒，即使老師在上面講的很賣力很精彩，他們?nèi)匀辉谙旅嬲f話、甚至睡覺，老師的辛勤勞動和無私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長此以往，教師就會變的憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒而導(dǎo)致心理疾病。相反，如果學(xué)生在課堂上給予積極的配合，教師受到大家的尊敬和信賴，就會增強(qiáng)自尊、自信和榮譽(yù)感。盡管工作很忙很累，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅。教了十年書，有時我也會想想：我們做為一名人民教師，對學(xué)生應(yīng)該怎樣教、怎么教、如何讓學(xué)生與家長理解、如何讓學(xué)生注重技能的訓(xùn)練、如何讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這確實(shí)是值得我們要反思的問題。當(dāng)然在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法與教育手段，不能以傷害學(xué)生來達(dá)到我們的教育目的，真正做到要用愛去教育每一位學(xué)生，感悟每一位學(xué)生。參考文獻(xiàn)：（1）金色陽光心理健康輔導(dǎo)叢書衛(wèi)亞莉著山西教育出版社，2006年。（2）申荷永著：心理分析：理解與體驗(yàn)（三聯(lián)書店 2004），PDF