【正文】 出現(xiàn)急功近利的想法，層層加碼嚴(yán)加要求，結(jié)果適得其反，這時(shí)，教師應(yīng)改變一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。讓他在真誠的感動(dòng)中感悟出正信息的調(diào)整。多一份耐心，少一點(diǎn)急躁。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都是有一個(gè)循序發(fā)展的歷程，沒有生下就是壞的孩子，沒有想當(dāng)壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子。小學(xué)生的可塑空間很大，關(guān)鍵是我們教師如何去對(duì)待，只要有了一份耐心，更完美的形象肯定會(huì)從你手中出現(xiàn)的。多一份寬容，少一份責(zé)備。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，更談不上成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，“潛能生”甚至?xí)e(cuò)了又會(huì)重錯(cuò)，作為教師要用一顆寬容的心去對(duì)待他們，理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和余地，不能把學(xué)生一棒子打趴地下。一般來說，學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，已經(jīng)做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，并且特有的經(jīng)歷告訴他們：“什么樣錯(cuò)會(huì)受到什么樣的懲罰，他們早有個(gè)差不離譜了，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于逆返心理作崇，你急他不急，擺出一副挨批的姿態(tài)來，靜待你的“暴風(fēng)驟雨”。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地，把寬容與表揚(yáng)、批評(píng)等手段有機(jī)配合使用，這樣更能引起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的震動(dòng)。第五篇：心理健康教育個(gè)案分析心理健康教育個(gè)案分析南村華立小學(xué) —— 梁娟娟一、基本情況介紹：尹曉東，男孩，小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。六年級(jí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，班級(jí)不安班級(jí)不安寧。甚至與社會(huì)不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。二、個(gè)案分析根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，他們流動(dòng)性大，在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。無視課堂紀(jì)律、開小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因?yàn)樗L期得不到家長老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長對(duì)孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。三、輔導(dǎo)策略和效果：消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛撫。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。幫助提高，增強(qiáng)自信心。（1）心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。作為班主任，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長、交友習(xí)慣、行為心理等。（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子?，F(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對(duì)他多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。四、總結(jié)家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。對(duì)于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中。要用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作。特別是問題學(xué)生，學(xué)校真切的體會(huì)到教師身上所承受的重?fù)?dān)。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲