小學生心理健康教育個案輔導記錄-資料下載頁
2025-05-12 01:50本頁面
【正文】 關注，所以不認真聽講。原因分析小學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。輔導對策及過程 根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引王奇的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也適當增加活動性的內容，讓他參加，會使他的注意力集中到課堂上。培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。上課前調整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問老師或同學。 平時應給予較多的關注。小學生都希望得到老師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到老師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師的注意。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，王奇的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他能主動和父母談學習上的事。反思 焦慮不安、擔心恐懼是學生在真實或想象的危險中，深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)。容易引起神經高度緊張，內心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動，不能正確看待事情，整天焦躁不安，從而影響學習、生活。對于那些有焦慮不安、擔心恐懼的人，我們要多關心他們，讓他們感到家的溫暖、學校的溫暖，使他們獲得安全感。在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
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