七年級上冊科技活動教案-資料下載頁
2025-08-04 23:34本頁面
【正文】 物所含能量低?④今天早餐攝取的食物大約含有多少能量?是如何計算?：資料中的食物哪些來自植物?哪些來自動物?這些食物所含能量最終來自哪些生物?，歸納拓展：計算自己每天所吃食物中含的能量：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量，計算出一日三餐大約所含的能量：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后反思教學(xué)內(nèi)容研究食鹽教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)晶體的顯著特征，使學(xué)生通過實驗掌握一日三餐中鹽的攝入量的多少及鹽的溶解和提煉的簡單方法。、實驗?zāi)芰Αl(fā)散思維能力。，勇于探索實踐的精神。，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在觀察實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點掌握食鹽的用途。教學(xué)難點探究方法的掌握。課時安排1課時教學(xué)過程一次備課二次備課（一）談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們平時吃的菜中，必不可少的調(diào)味品是什么？生：鹽、味素……師：這節(jié)課我們共同研究食鹽。（板書：食鹽的研究）（二）新授師：課前我們共同選擇了研究食鹽并收集了食鹽的資料，請各小組交流整理食鹽的學(xué)名、種類、相同點、不同點。 匯報你們小組的調(diào)查結(jié)果。生：食鹽的學(xué)名（氯化鈉）、種類（大粒鹽、精鹽）、相同點（白色的有的像沙子、有咸味、能溶解在水里）、不同點（有大、有?。煟蝴}究竟是什么樣呢？請你用桌上的儀器觀察，并說說、畫畫。生：（用顯微鏡、放大鏡觀察）匯報，鹽是透明的六面晶體，像鉆石冰糖一樣。 讓我們共同觀看晶體狀態(tài)的鹽。（播放錄影） 師：鹽有什么作用嗎？生：煮雞蛋時水中放點鹽，蛋殼不破裂。 蔬菜的葉子變黃了，煮時放些鹽，顏色由黃變綠。 煮面時水里加點鹽，不硬不爛。 鮮姜埋入鹽內(nèi)，可保持新鮮。 細鹽末刷牙，可治牙齦出血。 鮮花用鹽水養(yǎng)，不易枯萎，更加艷麗。 用鹽洗頭，可使細而缺乏彈性的頭發(fā)變粗，有光澤。沐浴時，用鹽搓揉頭發(fā)，會刺激頭皮，促進毛發(fā)生長。 把鹽涂在香皂上洗臉，洗澡，可使皮膚光潔滑嫩，有美容的功效?！瓗煟耗愕闹R真豐富，你很注意觀察生活… 師：鹽有這么多好處，我們一定要多吃！生：不對，世界衛(wèi)生組織建議：一般人日攝入量6——8克。生：我國提倡每人每天應(yīng)少于6克。生：對于老，幼應(yīng)控制在日4克。生：4克是多少？師：讓我們稱一稱吧。生：（學(xué)生用天平稱出4克。）師：全家一斤鹽應(yīng)吃多少天才合適呢？生：計算：500247。（43）＝41天。 師：鹽怎樣溶解的快？又怎樣把溶解的鹽取出來？生：確定一個主題分工實驗。 （匯報研究方法，程序。）生：匯報結(jié)論。師：你還對鹽的哪些問題感興趣？生：…………（三）總結(jié)師：讓我們帶著這些疑問到知識的海洋里去探索。去獲得，去享受成功的喜悅，將來我們每一個人都將成為一名小小研究家。 課后反思教學(xué)內(nèi)容組合發(fā)明法 教學(xué)目標(biāo)，分析特點，找出規(guī)律。、創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)重點讓學(xué)生獲得自組組合的物品，分析特點，找出規(guī)律。教學(xué)難點獲得自組組合的物品，分析特點，找出規(guī)律。課時安排1課時教學(xué)過程一次備課二次備課導(dǎo)入：教師拿一把剪刀，教學(xué)生觀察剪刀的組合，說說是由什么組合在一起的。教師指出：這就是發(fā)明技法之一——組合發(fā)明法。實踐一：分析發(fā)明過程①、指導(dǎo)觀察課本圖形，說說發(fā)明前后物品功能的變化。②、觀察思考：小木棍+小木棍，小刀+小刀能發(fā)明什么？③、分小組討論：玻璃杯+玻璃杯，自行車+自行車能發(fā)明什么？④、提問：發(fā)明前的物品與發(fā)明后的物品是什么關(guān)系？發(fā)明前的物品與發(fā)明后的物品的功能有什么變化？實踐二：嘗試發(fā)明①、汽車+汽車能發(fā)明什么？②、單人床+單人床能發(fā)明什么？③、剃須刀+剃須刀能發(fā)明什么？實踐三：自主發(fā)明要求：①、說明選擇哪種物品。②、分析此種物品的重要功能。③、準(zhǔn)備將物品的什么功能進行組合。 ④、對發(fā)明后的物品進行描述。（或畫出草圖）（一）教師組織學(xué)生進行談話活動。（二）教師總結(jié)： 通過實踐過程，了解了自組組合發(fā)明的方法，懂得了發(fā)明的目的是改善物品的功能。自組組合發(fā)明技法的規(guī)律是：要確定可以自組的物品，確定自組后的功能變化情況進行正確組合。課后反思16
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