【導(dǎo)讀】要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。把課堂中的地理知識和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。全面關(guān)心學(xué)生；提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。通過勤于鉆研、辛。悟、活”的學(xué)風(fēng)。性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。國，保護(hù)“人類家園”——地球而學(xué)習(xí)的志向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生“想一想”。學(xué)好地理的方法是“三多”，即多動(dòng)腦筋想一想；多。多動(dòng)腦筋想一想，想什么？地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向和范圍，

　　

【正文】 展示大屏幕：世界板塊分布圖 師：說出六大板塊名稱 生：亞歐板塊 .非洲板塊 .印度洋板塊 .太平洋板塊 .美洲板塊 .南極洲板塊。 師：這些板塊就像浮在海面的冰山，在熔融的地幔巖漿上漂浮運(yùn)動(dòng)。 展示大屏幕：板塊構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容 生： 師：運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象 展示大屏幕：科學(xué)家攀登珠穆朗瑪峰畫面。 師：在世界海陸分布空白圖中填寫喜馬拉雅山和青藏高原的名稱 一名學(xué)生操作電腦：在世界地形圖中，點(diǎn)出喜馬拉雅山和青藏高原所在位 置。畫面出現(xiàn)喜馬拉雅山和青藏高原名稱表示正確，錯(cuò)誤則不出現(xiàn)名稱。 師：試用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋喜馬拉雅山和青藏高原成因。 生：是由于亞歐板塊和印度洋板塊相碰撞形成的 師：很好，再找出海岸山脈和安第斯山脈。 學(xué)生操作電腦?；卮鹜稀? 師：這兩條山脈是怎樣形成的呢？ 生：是太平洋板塊和美洲板塊相碰撞形成的。 師：太平洋板塊和亞歐板塊相碰撞又會(huì)形成哪些海溝和島嶼？ 學(xué)生找答案，最后由一名學(xué)生操作電腦點(diǎn)出：馬里亞納海溝、日本群島、臺灣島、菲律賓群島 展示大屏幕：日本、臺灣發(fā)生地震資料片 師：日本和臺灣為什么是地震多發(fā)地 區(qū)？與板塊活動(dòng)有關(guān)系嗎？ 展示大屏幕：世界火山地震分布圖 生：世界上的火山地震多分布在板塊的邊緣。 師：非常正確，也就是板塊和板塊的交接處。由于這里巖漿活動(dòng)非?；钴S，也容易形成很多金屬礦藏。運(yùn)用這一規(guī)律可以幫助人類開發(fā)，利用海底寶藏。 師：一份耕耘，一份收獲。通過第八課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呀？ 生：老師我了解到陸地過去是連在一起的。 生：全球分為六大板塊 生：魏格納提出大陸漂移假說。 生：板塊碰撞會(huì)形成高山。 生：海嶺在不斷擴(kuò)張。 ?? 師：看來大家的收獲真不少！現(xiàn)在讓我們暢想一下未來地球的面貌，將它描 繪在世界海陸分布圖上。 幾分鐘后，展示大屏幕：未來 5000 萬年后的世界地圖。 師：科學(xué)家為人類揭示了未來地球的面貌。從魏格納提出大陸漂移遭到許多人的反對到板塊構(gòu)造學(xué)說的誕生及對未來地球面貌的推測，在這個(gè)漫長的發(fā)展過程中，我們可以看到一種科學(xué)理論的形成需要許多科學(xué)家堅(jiān)持不懈、共同努力甚至為科學(xué)而獻(xiàn)身。他們這種堅(jiān)忍不拔、勇于探索的科學(xué)精神非常值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 海陸的變遷 一、 滄海桑田 二、 從世界地圖上得到的啟示 三、 板塊的運(yùn)動(dòng) 授課題目 第三章 天氣與氣候 第一節(jié) 多變的天氣 總第 11 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1．理解天氣的概念以及對人類活動(dòng)的影響； 2．知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號 。 3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施； 方法與過程： 1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性； 2．通過天氣播報(bào)的形式，了解常用的天氣符號在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)安全應(yīng)對災(zāi)害的避險(xiǎn)意識和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號，學(xué)會(huì)收聽或收看天氣預(yù)報(bào) 教學(xué)難點(diǎn)：識別天氣圖及其應(yīng)用 課時(shí)安排 教 學(xué) 過 程 一 .圖片引入： 出示一組不同天氣狀況的圖片 ,說說這些圖片都與什么有關(guān) ? 板書課題 :多變的天氣 二 .新課講授 (一 ).天氣及其影響 什么是天氣 ? 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 天氣的概念 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 出示一組天氣圖片 ,說出表示的天氣狀況 ,還有哪些天氣 ? 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 舉一反三 :說說下列詞語哪些表示天氣 ? 電 閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風(fēng)和日麗 天氣與人類 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 學(xué)生交流 : (表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖 ) (學(xué)生照相機(jī)拍下的照片 ) 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片 ,學(xué)生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子 . 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 小結(jié)過渡 :天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時(shí)它起著積 極的作用，有時(shí)也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以 早做準(zhǔn)備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？ （二）天氣預(yù)報(bào) 什么是天氣預(yù)報(bào) ?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段 ,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容 ? 衛(wèi)星云圖 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 在剛才的天氣預(yù)報(bào)中 ,在介紹沙塵暴時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖 ? 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 衛(wèi)星云圖的特點(diǎn) (文字顯示 ) 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 衛(wèi)星云圖的制作 (圖片出示 ) 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測 :衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況 ? 天氣符號 展開想象 ,巧記天氣符號 風(fēng)的符號 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 講解 :風(fēng)的符號包含兩層含義 ,風(fēng)向和風(fēng)級 (文字出示 ). 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 出示風(fēng)向圖講解 :風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 繼續(xù)講解風(fēng)級的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有012 個(gè)級別組成。一道風(fēng)尾表示 2 級，半道風(fēng)尾表示 1 級。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級。 練習(xí)反饋 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 分組練習(xí) 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 天氣播報(bào) (三 ).災(zāi)害性天氣 播放一段自然災(zāi)害片段 ,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣 ?錄象片段來自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花 ?今年世界氣象日的主題是什么 ? 影響上海的災(zāi)害性天氣 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 出示畫面 ,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些 ?可能對上海造成了哪些影響 ?? 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 出示上海天氣預(yù)警信號及采取舉措表格 ,辨別主要災(zāi)害信號及其級別。 面對災(zāi)害 ,你準(zhǔn)備好了嗎 ? 出示一系列面對災(zāi)害是產(chǎn)生的問題 ,請學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對舉措 ?最后給出圖片答案。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 多變的天氣 一、 天氣及其影響 二、 明天的天氣怎么樣 三、 我們需要潔凈的空氣 授課題目 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 （一） 總第 12 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。 3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 ，用圖及簡單的繪圖能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 引入新課 ： 同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？ （學(xué)生回答） 請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？ （同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛） 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。 教學(xué)新課 ： 一 、氣溫與生活 提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？ 學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。 （教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考） 想一想 說一說 學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的 活動(dòng) 部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。 讓我們再來看一下剛才的這個(gè)表格， 最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表 ，請讀出一天中， 8 時(shí)、 14 時(shí)、20 時(shí)、 2 時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？ 看一看 算一算 （學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。） 既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時(shí)刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。 午 晨，冬 夏 在一 天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。 二、氣溫的變化 提出問題：同學(xué)們請看課本上的圖 和圖 3． 13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？ （學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示） 讀一讀 想一想 學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論： 1．圖的縱坐標(biāo)都 是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況） 2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后 2 時(shí)左右，數(shù)值約為 31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概 4 時(shí)左右，數(shù)值約為 24． 5℃。 3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在 7 月，約為 24℃，最低氣溫出現(xiàn)在 1 月，約為 6℃。 4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一） 5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為 6． 5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約 30℃。 （學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力） 教師小結(jié) ：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識？ 學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出： 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值 4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表 3． 1 中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖） 畫一畫 比一比 以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 （一） 一、 氣溫與生活 二、 氣溫的變化 授課題目 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 （二） 總第 13 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 復(fù)習(xí)舊課，引入新課： l 月（℃） 4 月（℃） 7 月（℃） 10 月（℃） 北京 4． 3 10． 2 22． 7 10． 4 倫敦 3． 0 5． 0 10． 0 開普敦 24． 6 12． 9 9． 8 16． 2 請同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。 （在上節(jié)課的基 礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來） 練一練 畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？ （學(xué)生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。 教學(xué)新課 ： 三、氣溫的分布 （展示世界年平均氣溫分布圖） 教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判 斷出來的？ 學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。 想一想 提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。 引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖 3． 15，然后回答下列問題： 1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？