【正文】 等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個地方連接而成的線叫做等降水量線。指導(dǎo)學生根據(jù)世界年平均降水量分布圖和書上的活動學會怎樣看圖。學生從圖中總結(jié)世界年平均降水量的分布規(guī)律教師總結(jié)訂正①赤道地區(qū)降水多（氣溫高、蒸發(fā)強烈、上升氣流多，對流雨多），兩極地區(qū)降水少（氣溫低、蒸發(fā)弱、空氣下沉）。②沿海地區(qū)降水多（迎風處受海洋濕潤空氣的影響），內(nèi)陸地區(qū)降水少。③南北回歸線經(jīng)過的大陸西岸（風從陸地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陸地）少。學生通過閱讀課文、根據(jù)分布圖列舉世界之最。世界之最①世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山② 世界上降水稀少的地區(qū)：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū)③世界上最濕潤的大洲：南美洲利用板書列出前部分知識的體系，找學生回答問題串一遍。三、練習：A．亞洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲：A．亞洲 B．歐洲 C．北美洲 D．南極洲，正確的是：A．同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū)B．夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋C．7月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過的地區(qū)D．世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫4.“地形雨”多形成于：A．沿海平原 B．內(nèi)陸高原 C．沿海迎風坡 D．背風山坡：A．地形雨 B．臺風雨 C．對流雨 D．鋒面雨，錯誤的是：A．赤道地區(qū)降水多 B．兩極地區(qū)降水少C．沿海地區(qū)降水少 D．沿海迎海風地區(qū)降水多℃，1月均溫為3℃，該地的氣溫年較差為：A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃第四課時一、復(fù)習提問：有關(guān)氣溫和降水的內(nèi)容二、引入新課：前面幾節(jié)課講的是世界氣溫和降水量的分布，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點，我們要學習在某一地點怎樣通過當?shù)氐臍鉁睾徒邓抠Y料研究當?shù)氐臍夂蛱攸c。三、講授新課：（一）氣候資料的表示方法繪制方法事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的坐標底圖為學生講解坐標圖的各個部分，使學生明白其含義根據(jù)書66頁的“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪制表示氣溫的點在示范幾個月之后讓學生自己動手繪制。并找學生示范。用同樣的方法逐月繪制表示降水量的條形。最終完成整張統(tǒng)計圖表，并讓學生總結(jié)其中的關(guān)鍵。（承接）統(tǒng)計圖表是繪制出來了，怎么用呢？我們不光要會畫，還要會用！閱讀方法學生合作利用書66頁烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習活動⑴烏蘭巴托的最高氣溫約19℃，最低氣溫約22℃，分別出現(xiàn)在7月和1月；昆明的最高氣溫約28℃，最低氣溫約16℃，分別出現(xiàn)在7月和1月；烏蘭巴托的溫差為41℃，昆明的溫差為12℃。補充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為2℃，昆明的平均氣溫約為23℃。⑵烏蘭巴托的年降水量約300mm；昆明的年降水量約1100mm。⑶冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。四、教師總結(jié)：分析某一地區(qū)的氣候特征的方法。夏季氣溫熱還是涼爽？冬季氣溫冷還是溫和？溫差較大還是較??？平均氣溫較高還是較低？降水量較多還是較少？分配平不平均？利用這一方法分析美國西海岸洛杉磯的氣候特征。五、 內(nèi)容小結(jié)：學生復(fù)述、強調(diào)分析氣候的方法第三節(jié) 影響氣候的主要因素教學目標：知識與技能：學會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生認知科學世界與生活世界的統(tǒng)一。了解人類活動對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價值觀教學重點：學會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。教學難點：地球運動對天氣、氣候的影響。教學時間：5課時第一至三課時導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。 （赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？ （一）、地球的形狀與氣候目標要求：讓學生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球為一平面則不然。 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 生：早晨冷、中午熱、晚上冷。 師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？ 活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時照射的面積小但明亮度大。做一做：動手在練習本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會有不同嗎？小結(jié)：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內(nèi)各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。 承轉(zhuǎn)：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同時間的氣候也有差異。（二）、地球的運動與氣候目標要求：讓學生明白地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天當中太陽高度的變化，導(dǎo)致氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽光線的直射點有規(guī)律地在南北回歸線之間移動，各地正午的太陽高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，氣候發(fā)生變化，四季更替.自轉(zhuǎn)演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（強調(diào)：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動：當北京是正午12點時，美國紐約是什么時間？教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當中，太陽照射角度的變化。討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點在不同時間氣溫會發(fā)生什么變化？學生：人們經(jīng)歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續(xù)變化，感受天氣的變化。想一想：當太陽照射地球時，世界各地會同時出現(xiàn)早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著差異。）公轉(zhuǎn)演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉(zhuǎn)”師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？生：近似圓形的橢圓。師：地球在公轉(zhuǎn)時是直著身子還是斜著身子？生：斜著身子。觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”?。ㄕ且驗榈厍蚴切敝碜永@太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地點在一年中太陽照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽直射點總在什么范圍之間移動？哪些地區(qū)會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？學生合作探究活動，完成下題：春分： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；夏至： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；秋分： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 ；冬至： 月 日，太陽直射在 ，北半球晝 夜 討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四季的交替嗎？小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四季更替。拓展：你能說出焦作（35176。14′N,113176。16′E），在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？閱讀：，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響.課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不同緯度地區(qū)太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。課后活動：觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽能量？（培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維）第四、五課時導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入實驗演示，標新立異（1）、器材：兩個燒杯、細沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）（2）、步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快？（通過實驗，激發(fā)學生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）請學生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識）得出結(jié)論在實驗觀察和親身感受的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生思考：緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？教師注意稍加引導(dǎo)。學生討論回答進一步深入為什么會出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后探究。點到即可，同時告訴學生學科間是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學生領(lǐng)會不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。觀察對比，找出共性演示實驗二：器材：電吹風（吹冷風表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調(diào)到冷風擋，然后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風調(diào)到熱風擋，兩位觀察員報出度數(shù)。關(guān)掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出度數(shù)。學生總結(jié)現(xiàn)象。（通過演示把抽象的問題具體化，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力）師：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同。山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（播放投影片，學生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力）。思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不同的景觀？（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）討論，形成結(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結(jié)論：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，℃。學生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導(dǎo)、啟發(fā)，討論人類活動與氣候的相互關(guān)系，課堂練習，小組搶答：氣候現(xiàn)象形成的主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水很少赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋（通過搶答的形式，提高學生積極性，從而達到鞏固新知的目的）課后活動（可自選）隨著地勢的升高，氣溫為什么會逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球氣溫升25攝氏度，世界將會變的怎樣？（這些題目是對課本內(nèi)容的拓展延伸，學生可根據(jù)自己的興趣，自由選擇，尊重學生的個體差異）第四節(jié) 世界的主要氣候類型教學目的知識目標 掌握熱帶地區(qū)、亞熱帶地區(qū)、溫帶地區(qū)氣候的分布。 掌握熱帶、亞熱帶、溫帶地區(qū)各氣候類型的氣溫變化和降水特征。 能根據(jù)某地氣溫降水資料描述氣候。能力培養(yǎng)：通過對氣溫降水柱狀圖閱讀分析，培養(yǎng)學生視圖、析圖等用圖能力。教學重點、難點 熱帶、亞熱帶、溫帶地區(qū)氣候的分布、特征。 根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖以外的數(shù)據(jù)資料來分析判斷氣候類型。教時安排：4課時教學過程 第一課時一、熱帶的氣候類型 情境導(dǎo)入出示四幅不同的熱帶自然景觀圖，這些不同的景觀是由于不同的氣候形成的，今天讓我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。 課前熱身 出示世界氣候類型圖，整體認識熱帶氣候的分布。教師講述：習慣上，人們按照地球上垢“五帶”來稱呼氣候，但這樣并不具體。科學家則主要依據(jù)各地氣溫和降水組成的氣候特征，劃分出一系列的“氣候類型”。今天我們就來一起利用氣溫和降水來研究熱帶地區(qū)的氣候特點?；?出示世界氣候類型圖（突出體現(xiàn)熱帶雨林的氣候）師：同學們試著表述熱帶雨林的分布情況。生：分布在赤道附近。明確：熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近，如亞馬孫平原、剛果盆地和馬來群島等地。互動2師：下面我們利用圖中氣溫、降水資料，來分析熱帶雨林氣候的特點。先注意氣溫的高低和氣溫的變化怎樣。生：氣溫高，但變化不大。明確：熱帶雨林氣候 的氣溫特點是：全年高溫，在26攝氏度左右。師：再看圖上各個月份的降水量和年總降水怎樣。生：多數(shù)月份的降水多。明確：全年高溫多雨。互動3師：根據(jù)書中熱帶草原氣候圖，看看其分布怎樣？生：分布在熱帶雨林的南北兩側(cè)。明確：主要分布在熱帶雨林的南北兩側(cè)?；?師：下面我們根據(jù)圖中的氣溫、降水，來分析熱帶草原氣候的特點。大家觀察討論。生：全年高溫，降水有的月份多，有的月份少。降水主要集中在69月。明確：熱帶草原氣候主要特點是：全年高溫，分干濕兩季，降水集中在69月?；?師：請同學們表達一下熱帶季風氣候的分布情況。生：分布在印度半島和中南半島。明確：主要分布在熱帶雨林的南北兩側(cè)的印度半島和中南半島?；?師：下面我們利用圖中的氣溫、降水來分析季風氣候的特點。生：全年高溫，有的月份多，有的月份少。