二年級語文上冊第三單元教案表格式-資料下載頁
2025-08-04 13:29本頁面
【正文】 問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景?！ W生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受?！ 《?、感悟朗讀?！ 〖僭O(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題?！ ?fù)習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中?！ ∽宰x課文，提出問題。 小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。 各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。 選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟?！ ≌n文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀?！ ?三)實踐活動 給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。修改意見：備注科目：語文第 課課 題語文園地三教學目標：復(fù)習反義詞，發(fā)現(xiàn)新識字方法復(fù)習近義詞，練習說句子。做個小導(dǎo)游，練習說話。教學重點：教學難點：教學準備：教學過程 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 這一部分是讓學生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字?！ ∽寣W生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）?！ 〗處熓痉蹲x和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準?！ ∽寣W生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況?！ 〗o生字找朋友。 用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞?！ 《?、日積月累 這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內(nèi)容?！ 拔視x”是讓學生仿照示例(中心、中央)給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞?？勺寣W生讀一讀這些詞語，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語在詞義上的聯(lián)系，然后選詞配對，再讀一讀。 “讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意，前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內(nèi)容上有一定的限制(說北京)，第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導(dǎo)學生說不同的內(nèi)容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同?！ 拔視x”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。 第二課時 一、口語交際 展示資料，選擇伙伴 展示地點可設(shè)在教室，也可設(shè)在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項?！ 》纸M交流 這是這次口語交際活動的重點?？梢宰寣W生通過商量，選擇下面的交流方式。 1）、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答?！ ?）、“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容?！ ?）、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況?！ ∪嘟涣鳌 「鹘M推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動。 總結(jié) 簡單總結(jié)一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗，也可評“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。 二、展示臺新課標第一網(wǎng) 這次“展示臺”提示了三個方面的內(nèi)容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學習內(nèi)容相關(guān)的明信片，展示自己的藝術(shù)才能。教學時，注意引導(dǎo)學生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結(jié)合起來?！⌒薷囊庖姡簜渥⑽?章
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